蕭永豪+陳茹

【摘要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的地位不容小視。本文首先分析了衛(wèi)校英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上從課堂閱讀之前的階段、課堂閱讀期間的階段以及閱讀之后的階段三個(gè)方面提出了提高衛(wèi)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)校英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略

一、引言

閱讀在英語(yǔ)測(cè)試中占據(jù)了很大的比例，閱讀能力是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是豐富語(yǔ)言、擴(kuò)充詞匯量的重要途徑，其目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流和職業(yè)技術(shù)方面應(yīng)用的能力，要重視英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性。

二、提高衛(wèi)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的策略

1.閱讀之前階段的措施

(1)充分備課。衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和技術(shù)方面的運(yùn)用能力，要求讀、寫(xiě)都跟得上。所以，在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，教師要進(jìn)行閱讀教學(xué)方面的備課，明確閱讀教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)，課文中的重點(diǎn)詞句的含義與擴(kuò)展含義，采用什么樣的閱讀方式，每個(gè)課時(shí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要運(yùn)用什么教具等等。只有把閱讀教學(xué)內(nèi)容跟教學(xué)方法優(yōu)化結(jié)合在一起，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候才能做到游刃有余。

(2)講解文化背景。語(yǔ)言是文化重要載體，在文化傳播中發(fā)揮著重要作用。事實(shí)上，不同語(yǔ)言體現(xiàn)的是不同的文化語(yǔ)境。比如，龍?jiān)谥袊?guó)文化中是權(quán)威的意識(shí)，暗含著富貴，中國(guó)的帝王都稱自己為真龍?zhí)熳?，他們穿龍袍，做的是龍椅，但是在英語(yǔ)中，龍?jiān)谖鞣轿幕写淼氖切皭焊┝?，為dragon。英語(yǔ)中A dragon通常表現(xiàn)的是一個(gè)非常囂張的人，一個(gè)讓人不舒服的人。在告知學(xué)生文化背景之后，還要利用講故事、投影等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一定的閱讀提示，降低學(xué)生的閱讀難度，還能減少學(xué)生的畏難情緒，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。之后，給學(xué)生拋出問(wèn)題：Do you want to know the result of the story？要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，默讀爭(zhēng)取不出聲、戒指讀、重復(fù)閱讀以及邊閱讀邊查字典，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

(3)詞匯積累。作為衛(wèi)校的英語(yǔ)教師，在教授學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注意挖掘跟學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合具體的專業(yè)開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。比如，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，可以先給學(xué)生展示護(hù)士的圖片，問(wèn)：“Whats the women in the picture ? ” 學(xué)生回答：“She is an nurse. ”接著讓學(xué)生開(kāi)始查找跟護(hù)士執(zhí)業(yè)相關(guān)的一些英語(yǔ)詞匯，如打針(give an injection ) 、發(fā)藥(give patients the medicines) 、照顧病人(look after the sick people) 、白班(day shift)等。讓學(xué)生在掌握了眾多詞匯的基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀。

2.閱讀期間階段的措施

(1)掃讀。掃讀就是在教師的指導(dǎo)下，衛(wèi)校學(xué)生能夠通過(guò)快速的瀏覽整個(gè)閱讀篇章，找出文章的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵的句子，以此來(lái)了解整個(gè)文章的主要內(nèi)容，爭(zhēng)取理解文章的主旨，比如可以快速的判斷文章的大致段落、文章中的主人公等等，還有找出文章引用的時(shí)態(tài)等。這樣就增加了衛(wèi)校學(xué)生的成就感，減少了因?yàn)殡y度比較大而找不到答案出現(xiàn)的不自信狀況。

(2)略讀。就是英語(yǔ)教師指導(dǎo)衛(wèi)校學(xué)生通過(guò)進(jìn)行跳躍性的閱讀，找出文章的一些基本內(nèi)容或者事實(shí)，像各個(gè)段落講述的內(nèi)容、人物、事件、地點(diǎn)等等。在進(jìn)行略讀環(huán)節(jié)的時(shí)候，要注意進(jìn)行分層設(shè)問(wèn)，可以從淺到深，要層層有梯度，一環(huán)扣一環(huán)，不能讓學(xué)生摸不著頭腦，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。一般情況下，提問(wèn)的題型要有變化，可以采取多種提問(wèn)方式，講究提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、方式以及評(píng)價(jià)等，還要講究提問(wèn)的邏輯性，表達(dá)要準(zhǔn)確，不能產(chǎn)生負(fù)面影響。積極而且高效的閱讀能夠讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和預(yù)測(cè)，之后在閱讀的時(shí)候能夠把重要的信息捕捉到位，驗(yàn)證之前的猜測(cè)是不是正確。英語(yǔ)文章一般可以分為三個(gè)大的部分：一部分是篇首段、接著是主體段，最后是結(jié)尾段。

(3)精讀。在英語(yǔ)教師的帶領(lǐng)下，衛(wèi)校的學(xué)生要根據(jù)老師提供的一些具備很強(qiáng)邏輯性的問(wèn)題或者推理，比如，why，How，when，where等問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行仔細(xì)的文章閱讀，邊閱讀邊自己思考。這個(gè)時(shí)候，教師要在一邊觀察和巡視，針對(duì)個(gè)別薄弱學(xué)生提供幫助，，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)以及文章字里行間的深層含義。在回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可以組織小組分組討論，在每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，要經(jīng)常用欣賞的語(yǔ)氣鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心和自主思考的能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.閱讀之后階段的措施。在討論完閱讀之前和閱讀中的措施之后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和檢查。通過(guò)評(píng)估再進(jìn)行有針對(duì)性的矯正練習(xí)，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成這個(gè)篇章的完形填空練習(xí)，進(jìn)行鞏固和落實(shí)，教師要根據(jù)閱讀理解以及學(xué)生回答問(wèn)題的狀況進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行課文縮寫(xiě)。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前看一些關(guān)于美國(guó)文化的紀(jì)錄片，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，像《走遍美國(guó)》就是一個(gè)體現(xiàn)美國(guó)的社會(huì)與文化、展現(xiàn)美國(guó)風(fēng)土人情的原聲教材。還可以讓學(xué)生接觸一些中英文對(duì)照的醫(yī)學(xué)方面的著作，旨在提高讀者對(duì)英語(yǔ)醫(yī)學(xué)名著的閱讀水平，讓學(xué)生把自己喜歡的句子摘錄下來(lái)，這樣能夠不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高閱讀理解的能力。

綜上所述，衛(wèi)校英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)屬于一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都能關(guān)系到閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以，要利用有效的閱讀教學(xué)策略，找出衛(wèi)校學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題和障礙，在閱讀開(kāi)始之前、期間以及閱讀之后的環(huán)節(jié)加以重視，讓學(xué)生多讀多練的同時(shí)還要總結(jié)閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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