劉艷芬

（安陽技師學(xué)院，河南 安陽 455000）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其在設(shè)計(jì)行業(yè)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用更為廣泛。AutoCAD在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及繪圖技術(shù)等領(lǐng)域得到了前所未有的應(yīng)用，其應(yīng)用范圍遍布機(jī)械、建筑、航天、輕工、軍事、電子、服裝、模具等設(shè)計(jì)領(lǐng)域。AutoCAD改變了傳統(tǒng)的手工繪圖模式，具有豐富而強(qiáng)大的繪圖、圖形編輯、顯示控制、圖形輸出等功能，適合各種特定的應(yīng)用領(lǐng)域。與傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì)相比，應(yīng)用CAD技術(shù)能大大降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短設(shè)計(jì)周期，有效避免手工設(shè)計(jì)中存在的錯(cuò)、漏、缺、圖面污染等現(xiàn)象。

1 AutoCAD軟件優(yōu)勢

首先，毋庸置疑的是使用CAD軟件繪圖，可以使勞動(dòng)強(qiáng)度降低，圖面清潔，它有統(tǒng)一的線性庫、字體庫。CAD軟件所提供的UNDO功能讓你不必?fù)?dān)心畫錯(cuò)，它可以使你返回畫錯(cuò)之前的那一步。其次，可以讓設(shè)計(jì)工作更加高效，設(shè)計(jì)成果也可以重復(fù)利用。CAD軟件能將建筑工圖或機(jī)械工圖等直接轉(zhuǎn)成設(shè)備底圖，使水暖、電氣的設(shè)計(jì)師不會(huì)在描繪設(shè)備底圖上浪費(fèi)時(shí)間。而且現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)上都可以搜索到CAD軟件提供的豐富的分類圖庫、通用詳圖，設(shè)計(jì)師需要時(shí)間可以直接調(diào)入。在繪制工程圖中繪制類似的重復(fù)工作越多，這種優(yōu)勢越明顯。除此之外，CAD技術(shù)還可以使畫圖的精度提高。設(shè)計(jì)圖紙的精度一般標(biāo)注到mm，相對(duì)于一些特型或規(guī)模大、較復(fù)雜的設(shè)計(jì)圖紙離開了CAD軟件繪制，困難將增大很多。

2 在AutoCAD教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)?？梢?，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)。在教學(xué)中靈活運(yùn)動(dòng)各種手段，引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。先舉實(shí)際案例，在分析操作過程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問題。隨著課程的進(jìn)行，案例難度呈螺旋型上升，前后既有一定的關(guān)聯(lián)，但不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識(shí)的目的。例如圓弧的妙用——繪制擺鉤：利用學(xué)生對(duì)之前機(jī)械制圖課程中手繪擺鉤的繪制難、難繪制的過程進(jìn)而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中從速度（比手繪節(jié)省一半時(shí)間）、圖面效果（干凈整齊，線條顏色統(tǒng)一）、數(shù)據(jù)排版（尺寸標(biāo)注字體大小、距離相統(tǒng)一）等多方面體現(xiàn)計(jì)算機(jī)繪制圖例的優(yōu)越性。通過這種對(duì)比式的安排，既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的神秘感和畏懼感，也提高了上課的趣味性。由此使學(xué)生在繪圖實(shí)踐過程中通過練習(xí)，迫切想掌握工具完成繪制圖例，從而激發(fā)了學(xué)生源源不斷的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3 自我肯定，培養(yǎng)創(chuàng)新

自我能力的肯定是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)力量，豐富的想象力使人們能漫游科學(xué)的太空，沒有想象就沒有創(chuàng)新，在上機(jī)課中認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保護(hù)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的熱忱是教師的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力起至關(guān)重要的作用。如在教完復(fù)雜圓弧ARC后，我讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的制圖課程手繪的各種繪制方法，在計(jì)算機(jī)上利用工具完成復(fù)雜圓弧作業(yè)的多個(gè)練習(xí)圖例，這無疑為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自我，表現(xiàn)個(gè)人能力掌握的過程，也是一個(gè)不斷進(jìn)步、完善、創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程是極為漫長和艱難的。在這個(gè)過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。在一位傳統(tǒng)保守的教師教導(dǎo)下，可把原本純真活潑善動(dòng)的學(xué)生變得循規(guī)蹈矩，而一位開放博學(xué)求新的教師可把一些膽小內(nèi)向規(guī)矩的學(xué)生培育成積極奮進(jìn)創(chuàng)新的開拓型人才。為此，我們應(yīng)多鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，從中也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣層層遞進(jìn)和一題多解的典型習(xí)題在教材中不勝枚舉，教師要從課本例習(xí)題中有意識(shí)地常作引導(dǎo)和訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的探究能力，掌握揭示規(guī)律方法，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在AutoCAD上機(jī)教學(xué)模式中采用探究式上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，這種一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)法同時(shí)也消除了過去學(xué)生實(shí)踐中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒，而且還覺得學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。通過探究式上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，也讓我體會(huì)到教師角色的一大轉(zhuǎn)變，是由過去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個(gè)“導(dǎo)演”，安排好適當(dāng)?shù)那榫埃l(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由“按部就班、依樣畫瓢”變?yōu)閷?shí)際的參與者。只有這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是親知，是切身的感受，實(shí)質(zhì)的理解，是可以憑此而參與科學(xué)探究的知識(shí)，而不僅是應(yīng)付考試的死記硬背。

綜上所述，在AtuoCAD教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握工具的使用，根據(jù)不同情況要求運(yùn)用各項(xiàng)命令進(jìn)行操作。由遺忘教學(xué)中的教師“要他學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］桑新民.步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].中央電大出版社，2000.

［2］祝智庭.信息教學(xué)展望[M].華東師大出版社，2002.

［3］施良方，崔允郭.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].華東師大出版社，1999.

［4］張憲立.AutoCAD制圖實(shí)例教程[M].清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社,2006.