隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市建設(shè)越來越需要更多的人參與，繼而在農(nóng)村，留守兒童家庭越來越多，這些孩子缺少父母心靈上的關(guān)愛，特別是面對面的交流、談心等；久而久之，這部分孩子心理健康逐步缺失。大多數(shù)表現(xiàn)在遇事沒有主見、焦慮，性格內(nèi)向，不愿與人交流，甚至導(dǎo)致個(gè)別孩子心胸狹隘等等。因此，在農(nóng)村中學(xué)中，心理健康教育尤為重要。不僅僅是在學(xué)校開設(shè)的心理健康課堂中，在我們所開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科課堂中，都應(yīng)滲透心理健康教育，這是每個(gè)中學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

我們現(xiàn)在正推行的“翻轉(zhuǎn)”課堂，作為提高學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的課改模式，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育有哪些優(yōu)勢呢？

一、利于營造寬松和諧的課堂氛圍

中學(xué)課本教材相對于小學(xué)課本教材，在內(nèi)容上增多了，難度上加深了，特別是高中教材還涉及了不少理論性的知識(shí)，給人的感覺可能較枯燥乏味，缺少對孩子的吸引力。如果教師能夠營造出寬松和諧的課堂氛圍，與學(xué)生平等的、真誠的對話、交流，在課堂上體現(xiàn)出對孩子的關(guān)懷，我想這樣的課堂學(xué)生一定會(huì)愉快而輕松、熱情而活潑，這樣的課堂學(xué)生會(huì)充滿想象力，在課堂上發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)。

我們的“翻轉(zhuǎn)”課堂，要求教師課前精心組織設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，廣泛聯(lián)系實(shí)際生活，讓課堂充滿生機(jī)與活力，本節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)及部分練習(xí)、課后鞏固等提前錄制成視頻文件，在課前讓學(xué)生提前觀看、預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上已經(jīng)有預(yù)備的知識(shí)了，只需把視頻上學(xué)到的知識(shí)再加以回憶、鞏固、應(yīng)用。學(xué)生不會(huì)再有膽怯感，老師在提問的過程中也鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到課堂中，讓學(xué)生更樂觀的自主學(xué)習(xí)。

其次， 在“翻轉(zhuǎn)”課堂上，老師不只是知識(shí)的傳授者，更多的是“搬運(yùn)工”的角色。老師的作用是將新舊知識(shí)整合在一起，鍛煉學(xué)生對問題的遷移、對知識(shí)的整合應(yīng)用的能力。這樣，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候不再是束手無策，而是積極的尋求辦法去解決；這一種心態(tài)也漸漸形成習(xí)慣，同樣在生活中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生會(huì)模仿老師“搬運(yùn)”一些處理問題的辦法，或者至少會(huì)尋求他人的幫助，而不是獨(dú)自一個(gè)人憋在心里。

再次，“翻轉(zhuǎn)”課堂的開放性使得教師沒有架子，與學(xué)生完全平等。課堂上和課堂外都可以給予學(xué)生鼓勵(lì)、尊重以及信任。教師始終都以良好的心態(tài)和飽滿的激情感染著學(xué)生，同時(shí)熱情地關(guān)心每一位學(xué)生，幫助在學(xué)習(xí)上有問題的后進(jìn)生，在他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的時(shí)候給他們理解和寬容、消除他們的緊張情緒，幫助他們輕松、愉快地把精力投入到課堂中來。整個(gè)課堂氛圍寬松、充滿激情；學(xué)生心態(tài)積極、健康、更加樂觀。

二、利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神

合作探究是“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。是一種以學(xué)習(xí)小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一個(gè)或者多個(gè)共同的學(xué)習(xí)或者實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)生之間相互合作、討論、展示、交流、質(zhì)疑等所展開的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，在“翻轉(zhuǎn)”課堂的合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感。每一位成員在合作探究中都會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與到思考、討論、展示等環(huán)節(jié)，為自己的團(tuán)隊(duì)盡自己的一份力量。

其次，課堂中有效的合作、討論等可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)理解與交流。在與同伴的交流、探討中，弄清所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)發(fā)生、發(fā)展及承上啟下，將點(diǎn)上的知識(shí)連成線、進(jìn)而拓成。

最后，有合作就有矛盾。在合作探究的過程中難免會(huì)在一些知識(shí)點(diǎn)、一些操作步驟、甚至最后結(jié)論上產(chǎn)生分歧。學(xué)生在整個(gè)過程中能學(xué)會(huì)怎樣與人和睦相處，怎樣解決矛盾與爭端，最后達(dá)成共識(shí)。

三、利于激發(fā)學(xué)生探求新知的動(dòng)力

首先，“翻轉(zhuǎn)”課堂的視頻錄制、轉(zhuǎn)碼、上傳、下載、觀看等都需要借助于信息技術(shù)知識(shí)，需要用到平板電腦，學(xué)生在最初使用平板電腦的過程中，難免會(huì)遇到信息技術(shù)方面的問題，這就激發(fā)其探求解決問題的欲望。視頻中，老師創(chuàng)設(shè)的有趣的情景，設(shè)計(jì)的好的引入環(huán)節(jié)，能夠利用較短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。平板電腦里老師錄制的視頻也吸引學(xué)生的眼球，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使其積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取、探求知識(shí)。

其次，“學(xué)貴有疑”?！耙伞笨赡軙?huì)讓學(xué)生在心理上感到茫然，但反過來也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動(dòng)。同時(shí)，“問題是探究的心臟，也是探究的魅力所在”，沒有問題，探究難以進(jìn)行，更難以深入和創(chuàng)新。因此，我們在設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)”課堂時(shí)，是把學(xué)生視為問題探索者，解決者，甚至是問題的提出者；各學(xué)科根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多變的問題，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生積極的探究傾向。從一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題，從心理上樹立學(xué)生的自信心，教會(huì)了學(xué)生處事不驚、泰然淡定的心理能力。

新課程理念下，學(xué)生要具有健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。而我們的“翻轉(zhuǎn)”課堂正是適應(yīng)新課程理念的一種課堂教學(xué)模式。相信通過這樣的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生會(huì)更加積極、樂觀、陽光；成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

作者簡介：肖劍波，男，1980年9月，重慶市聚奎中學(xué)校，高級中學(xué)教師，應(yīng)用數(shù)學(xué)

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