唐春

摘 要 高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整。本文就高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該把握好的幾個環(huán)節(jié)試談如下。

關(guān)鍵詞 高三化學(xué) 復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0115-02

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使高三化學(xué)總復(fù)習(xí)扎實有效的進(jìn)行，我認(rèn)為必須做到以下幾點：

一、研究“兩綱”，回歸教材

所謂“兩綱”，即《教學(xué)大綱》和《考試大綱》，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”“考試范圍”“命題指導(dǎo)思想”“題型比例”“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究“兩綱”就會了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，做到有的放矢。根據(jù)“兩綱“要求，找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本、兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識到“《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補充”。

二、總結(jié)規(guī)律，形成網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)是一門規(guī)律性很強的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。復(fù)習(xí)時要注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機元素及其化合物知識（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過聯(lián)系、總結(jié)不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個完整的知識體系。

三、重視實驗，技能創(chuàng)新

高考化學(xué)試題的難度往往體現(xiàn)在實驗題中，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學(xué)生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等）；實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實驗要創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準(zhǔn)；并培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同時，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

四、把握重點，消除盲點

分析近幾年的高考化學(xué)試題，很多學(xué)生都是在簡單的題目上失分，要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點，然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決，努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對，錯過的不再錯”。

五、增強毅力，堅定信心

信心、意志、毅力是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)效率、考試成績的重要前提。因此，要使每個學(xué)生都把思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)和磨煉貫穿于總復(fù)習(xí)的全過程。從化學(xué)知識的特征看，知識有些瑣碎，難記易忘。特別是十八九歲的年齡段，叉多偏重理解不愛記憶。故許多學(xué)生一兩次考評自己的成績不夠理想，就片面地認(rèn)為自己基礎(chǔ)知識不牢固，審題能力差，應(yīng)變能力弱，甚至認(rèn)為自己笨，天生不是學(xué)化學(xué)的料，從而產(chǎn)生對學(xué)好化學(xué)失去信心的不良心理。要避免這點，必須加強交流，多鼓勵學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)加深對基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握。另外，對于化學(xué)基礎(chǔ)較差、自控能力不強的同學(xué)來說，幫助他們找那些學(xué)習(xí)有計劃、有章法、成績好的同學(xué)結(jié)成對子，共同制定復(fù)習(xí)計劃，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint