張麗香

（秦皇島市海港區(qū)先盛里小學(xué)，河北 秦皇島066000）

0 引言

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，新一輪課程改革要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋。有句話說的好“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。

1 培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在實踐中敢于發(fā)揮學(xué)生特長，大膽放手，真正使課堂由過去的教師唱主角的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，加強教學(xué)的開放性，強化學(xué)生的參與意識，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不再被動地接受知識，而是在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)新才能。例如：我在教學(xué)圓面積公式時，讓學(xué)生小組合作：把圓分成若干等分，分別擺成不同的圖形，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖形。通過小組合作、討論，學(xué)生擺出了：三角形、平行四邊形、長方形、梯形等圖形，接著教師提問：擺出的三角形、平行四邊形、長方形、梯形的底邊、高分別和圓的哪些部分有什么聯(lián)系？讓學(xué)生在小組合作、探究中發(fā)現(xiàn)圓的面積和所擺出的圖形的面積沒有變化，從而得出圓的面積公式，在教科書提供的一種方法之外進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以游戲和小組討論兩種辦法動手，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，激起激烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極自動的學(xué)習(xí)知識。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組協(xié)作把這些兒歌改成乘法口訣，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)進程中興味低落，學(xué)習(xí)效果十分好。教員應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級上組織靈敏多樣，富有情趣的課外活動，如扮演體育競賽等活動，把數(shù)字使用到實踐生活中去，還可以在活動中培育學(xué)生的個人觀念、責(zé)任感和業(yè)務(wù)感，培育學(xué)生遵紀(jì)違法的盲目性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生盲目恪守學(xué)校的制度，經(jīng)過理論，從中懂得了凡事要多動腦筋、找訣竅，領(lǐng)會手和腦同用的好處，學(xué)生有了顯示本人才氣的時機，參與認識日益濃郁。

2 轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生探求知識的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如：“認識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學(xué)生感受到親切、有趣。又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認識了人民幣?，F(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先拿教具在講臺上演示，然后一步步地講解計算方法和過程。而是變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生人人動手操作，分組討論并寫出算式。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，從而概括出有余數(shù)除法的計算方法和余數(shù)比除數(shù)小這一規(guī)律。在整個過程中我相機引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的過程中獲取新知。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我通過適當(dāng)?shù)靥釂枂l(fā)學(xué)生思考，幫助其找到擺脫困境的辦法；當(dāng)學(xué)生取得獨立進展時，我給予及時反饋和評價，幫助學(xué)生進一步明確前進的方向。

3 通過安排學(xué)生預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的另一個良好的手段，在教學(xué)之前進行預(yù)習(xí)工作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)從另一個角度來說，是一個相對層次較淺的分析，是學(xué)習(xí)新知識之前的準(zhǔn)備過程。通過預(yù)習(xí)工作，可以加強學(xué)生對以往知識的鞏固，并且對新知識有一個大體的了解，有助于學(xué)生形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，從而達到知識由舊到新，從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用以往的知識對新知識進行掌握和分析，從而形成良好的自主思考能力，并且提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因為數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶有“問號”的東西，目的是要學(xué)生把“問號”變成“問號”。而這個轉(zhuǎn)變的過程，恰恰就是知識獲得的過程。因為這樣，學(xué)生會產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造成功的機會。如果可以長期堅持安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，就一定會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，“觀察物體”一課，學(xué)生在教學(xué)前進行預(yù)習(xí)，可以按照物體的位置，從不同的角度對正方體進行分析，通過親自動手擺放，實現(xiàn)對新知識的預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)中要通過對學(xué)生探索能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且認識到數(shù)學(xué)對于實際生活的意義。教學(xué)工作不僅僅體現(xiàn)在知識的傳授上，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生的激勵與引導(dǎo)，通過合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)是教育工作的重要目的。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生主動地實踐和預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)生的思考分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師在教學(xué)課程設(shè)計上，要充分考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)，合理地安排教學(xué)計劃，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，作為教師，在教學(xué)中除了認真鉆研教材外，關(guān)鍵要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理，年齡特點出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)生活素材，精心設(shè)計，把抽象的數(shù)學(xué)知識用形象、生動、趣味的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入一種快樂、享受的學(xué)習(xí)境地。

［1］林婷.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2009（03）.

［2］蘇建新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(14).