吳蒙　李雪松

2013年江蘇高考有一篇滿分記敘文的開頭贏得專家組的一致好評——懸念迭出，形象生動：

“拍死一只蜘蛛不過是一件小事罷了，別怕，一定可以做到的！”我緊緊地握著拳頭，毫無底氣地給自己打氣。

近了，更近了。

那只蜘蛛不停地挪動著那幾條可怕的腿，慢慢地向我逼近。我似乎能想象到它的眼睛里閃爍著怎樣凌厲的光芒，它晃動的觸角上一根根絨毛怎樣摩擦，它怎樣從嘴里吐出一根長長的蛛絲然后將我包裹，一點一點地吞噬……

“蜘蛛”去哪兒了？作者是落荒而逃還是勇往直前？欲知后事如何，閱卷老師只能讀下去。這就是“懸念”的吸引力。懸念，說到底就是利用了人的獵奇心理與探究心理：不搞清楚事情的來龍去脈決不罷休，吸引讀者往下看文章。巧設(shè)懸念可以引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，從而有效地增強文章的吸引力。當(dāng)然，設(shè)置懸念不是輕易可為的，也不可以天馬行空、不合邏輯地瞎說八道。

一、設(shè)置懸念的形式

1.懸疑式，就像偵探片一樣讓人欲罷不能。

《三國演義》里有個“群英會蔣干中計”的故事，講的是周瑜偷看曹軍水營回來，決定要除掉蔡、張二人。此時，正好曹操的說客來訪，周瑜得知后與眾將附耳低言。周瑜說什么呢？這是任何一個讀者此時都想知道的，但羅貫中卻不告訴你。這就是懸念。再如《祝?！分杏昧说箶ⅲ髡唛_篇就讓祥林嫂在一連串玄而又玄的問題后死去，這不能不令讀者感到納悶兒：這祥林嫂為什么要向“我”問那些古怪的問題呢？看下去再說。

2.誤會式，挑戰(zhàn)讀者的判斷能力，其結(jié)果往往是出人意料。

四川一名考生寫過一篇《保姆與家教》的高考滿分作文。一個女大學(xué)教授聘請了一個農(nóng)村姑娘當(dāng)保姆，同時又聘請了一個在校女大學(xué)生當(dāng)孩子的家教老師。一天女教授發(fā)現(xiàn)自己新買的裙子上有一個小洞，顯示這裙子被誰偷穿過。大多數(shù)讀者看到此處，基本上在心里都認(rèn)為肯定是那個做家教的女大學(xué)生偷穿的，農(nóng)村小保姆哪有這膽啊。結(jié)果事實恰恰相反，經(jīng)過女教授的突然襲擊，還就是小保姆犯的錯。就在這短短千字的小說中，考生給閱卷老師來了個出人意料，你說分?jǐn)?shù)能不高嗎？

二、設(shè)置懸念的3個注意點

1.要想抓住讀者的心作者首先要抓住自己的心。

也就是說作者在構(gòu)思情節(jié)時就要刻意制造緊張的矛盾與氛圍出來。即使是普通的故事也要放慢節(jié)奏，利用一些夸張的詞語故意賣關(guān)子，就像蘇州園林里有許多屏風(fēng)擋住游客視線的道理一樣，不急著讓讀者知道答案，做到既讓敘述風(fēng)生水起，又娓娓道來。如《水滸》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”一文就是很好的示例。一拳下去死沒死，不知道；二拳下去呢，還是不知道死沒死；只好出第三拳了，第三拳結(jié)果又怎樣，各位讀者，不要急，再往下看。

2.在最緊要處設(shè)置懸念。

一篇千字左右的作文，懸念不可能多，有一兩個就足矣。這個設(shè)置懸念的“點”要把握好。一般放在情節(jié)的轉(zhuǎn)折處、高潮處。就像民間說書藝人通常在聽眾聽得正在興頭上時，來個戛然而止——“欲知后事如何，且聽下回分解”。《三國演義》是設(shè)置懸念的經(jīng)典之作。幾個經(jīng)典戰(zhàn)爭如“舌戰(zhàn)群儒”“赤壁之戰(zhàn)”“空城計”等都是懸念迭出，風(fēng)云激蕩，看得讀者的心一會兒到了嗓子眼兒，一會兒又掉回肚子里，大呼過癮。為什么四大名著中就數(shù)《三國演義》學(xué)生最愛讀，原因就是它的情節(jié)最緊張。還有《西游記》也有這個效果，多少次唐僧的肉眼看就要到妖精嘴里了，可是緊要關(guān)頭便又被孫悟空給奪回來了。

3.制造懸念要注意符合生活真實，不能荒誕不經(jīng)。

一個懸念揭開后要讓讀者感到既在意料之外又在情理之中，否則適得其反。有一個學(xué)生寫了一篇《考場怪事》的記敘文，文中設(shè)置了這樣一個懸念：

為了杜絕作弊現(xiàn)象，學(xué)校對這次考試加大了監(jiān)考力度，教務(wù)處的老符、老趙兩大名捕也披掛上陣了。題目對我來說并不難，30分鐘就做完了。就在我擱筆想松口氣的時候，忽然感覺到課桌動了一下，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)桌子前沿多了一個紙團(tuán)。與此同時，前面的女孩輕輕側(cè)了側(cè)頭，送出一個迷人的微笑，我確信這個微笑是送給我的。

就這個小小的懸念，不知讀者作何猜測呢？最后謎底揭開，里面只有這幾個字“2B鉛筆”。看到這里讀者會覺得索然無味了。因為這是故弄玄虛，不符合考場真實，借鉛筆按規(guī)定都是向監(jiān)考老師舉手的。