陳永輝

新材料作文是提供一則材料或圖畫(huà)并略作提示，但不提供話題，要求考生根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫(huà)的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。常見(jiàn)類(lèi)型有：①寓言（故事）類(lèi)材料作文；②整合類(lèi)材料作文；③哲理、詩(shī)詞類(lèi)材料作文；④實(shí)驗(yàn)調(diào)查類(lèi)材料作文；⑤漫畫(huà)類(lèi)材料作文。

一、以果求因法（又叫因果探究法）

很多材料中的事件要素往往以因果關(guān)系的形式存在?？忌绻軓脑蚯腥?，從材料所列舉的現(xiàn)象來(lái)推測(cè)其結(jié)果，或由材料所列舉的結(jié)果來(lái)分析其原因，是審題立意行之有效的方法。如：

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他32歲以前一事無(wú)成，讀了三個(gè)大學(xué)，沒(méi)得到一個(gè)學(xué)位，換了十幾個(gè)工作，老婆也離他而去。開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)只有1200美元，但他領(lǐng)導(dǎo)的公司發(fā)展成為世界上第二大軟件公司。他是拉里·埃里森，世界上最大數(shù)據(jù)庫(kù)軟件公司甲骨文的老板。

拉里·埃里森為什么能成功？從材料所列舉的結(jié)果來(lái)分析其原因，可知：拉里·埃里森堅(jiān)持夢(mèng)想，屢敗屢戰(zhàn)，終于天道酬勤。據(jù)此可立意為：心若在，夢(mèng)就在。

二、關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是材料的“文眼”，它蘊(yùn)涵著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料作文審題立意的突破口。如：

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在搜索馬航失聯(lián)航班MH370的隊(duì)伍中，有許多參與救援的民用飛機(jī)，其中就有《指環(huán)王》導(dǎo)演彼得·杰克遜的私人飛機(jī)。富豪有飛機(jī)不稀奇，但為富且仁值得尊敬。

審讀材料，考生要抓住關(guān)鍵句：“富豪有飛機(jī)不稀奇，為富且仁值得尊敬?！逼渲嘘P(guān)鍵詞“為富且仁”“尊敬”，是審題立意的突破口。據(jù)此可立意為：達(dá)則兼濟(jì)天下。

三、辨明關(guān)系法

任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度思考，會(huì)有不同的聯(lián)系。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系和角度，抓住矛盾雙方的一面，或?qū)⒚茈p方結(jié)合起來(lái)立意即可。如：

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廣州高三女生盧凱悅拿到哈佛、斯坦福、麻省理工等11所名校錄取通知書(shū)。盧凱悅自認(rèn)不是學(xué)霸，只是喜歡思考，愛(ài)看《紙牌屋》、讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》。她的同學(xué)認(rèn)為她的成功在于情商高。

材料中盧凱悅認(rèn)為成功源自思考，她的同學(xué)則認(rèn)為成功在于情商。辯證地來(lái)看材料，考生可抓住一方面立意：天才來(lái)自勤奮、成功與情商有關(guān)；也可結(jié)合兩方面立意：學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)情商。

四、互補(bǔ)疊加法

對(duì)于多則材料作文題，其材料一般性質(zhì)是同一的，且互為補(bǔ)充的，只有將它們疊加起來(lái)分析理解，才是科學(xué)合理的，也只有這樣，才能提煉出正確的觀點(diǎn)。若只偏重于某則材料的含義，分析問(wèn)題便過(guò)于片面。如：

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材料1：佛羅倫薩詩(shī)人但丁說(shuō)：“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”

材料2：波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。”

材料1表明要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，而材料2則表明要有“常問(wèn)路”的虛心精神。結(jié)合兩則材料內(nèi)涵可立意為：“邊走邊問(wèn)”，才能少走彎路，走好自己的人生之路。

五、聯(lián)系實(shí)際法

一些作文題將某些思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)、寓言、漫畫(huà)等內(nèi)容反映出來(lái)。這就需要考生善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。如：

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哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟。”乙說(shuō)：“用火燒。”丙說(shuō)：“撒上石灰?！倍≌f(shuō)：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)?！币荒旰?，弟子都來(lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。

這道文題主要考查考生有沒(méi)有自己的思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。草喻生活中的假惡丑，莊稼喻真善美，審此類(lèi)題目時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體。據(jù)此可立意為：提升心靈的境界；要從根本上解決問(wèn)題；要學(xué)會(huì)“站在巨人肩膀上”，提升人生的高度。

六、概括中心法

對(duì)于一些中心和實(shí)質(zhì)并不明顯的材料，考生可先將材料進(jìn)行分層，然后將各層意思整合起來(lái)，概括中心，即，人物+事件+結(jié)果。最后，提煉道理，且最好將觀點(diǎn)句壓縮成主謂賓句子。如：

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四川高縣星山村，一座簡(jiǎn)易石橋是孩子們上學(xué)必經(jīng)之路。六旬的羅光林每天堅(jiān)持護(hù)送孩子們過(guò)河。27年來(lái)，“送完老子又送小子”，護(hù)送孩子超300個(gè)，無(wú)一次落水。去年他不慎摔傷腰背，四級(jí)殘疾，但仍咬牙堅(jiān)持。

這則材料有兩層意思，一是羅光林是護(hù)“花”使者，用行動(dòng)傳遞愛(ài)心；二是一個(gè)人做一件好事容易，做一輩子好事不易。兩者結(jié)合起來(lái)概括中心，提煉道理，可立意為：愛(ài)心是堅(jiān)持的動(dòng)力；愛(ài)心需要堅(jiān)持；大愛(ài)無(wú)私。

七、求同求異法

若文題提供多則意義接近的材料，從相同點(diǎn)出發(fā)可提煉觀點(diǎn)，但往往缺乏深度，如從相同的材料中尋求它們的不同點(diǎn)，則往往能挖掘出深度，得到更有分量的結(jié)論。若所給的多則材料選取事物不同，或形異而實(shí)質(zhì)相同，我們可進(jìn)行分析比較，尋找材料間的共同點(diǎn)，從共同點(diǎn)入手提煉觀點(diǎn)。如：

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材料1：馬路墻角的一隅，傳出了二胡聲。一個(gè)搪瓷缸，里面盛滿了紙幣和硬幣。二胡的主人是一位盲人，頭發(fā)并不凌亂，衣服雖舊，倒也干凈整齊。他沒(méi)有拉《二泉映月》等悲情的曲子，而是拉著《遠(yuǎn)方的客人留下來(lái)》《纖夫的愛(ài)》等歡快的曲子?！耙粋€(gè)瞎子，竟能拉得這么好！”不知誰(shuí)小聲冒出一句。“眼瞎了，心不能瞎呀！”他淡然地回答。

材料2：火車(chē)站的一角，幾位四肢健全者，蓬頭垢面，匍匐在地，作揖叩首。有個(gè)青年婦女帶著孩子，面前的地上用粉筆寫(xiě)了一行字：“孩子餓了，給10元吃飯吧。”還有一位身上掛著一張白紙，上寫(xiě)“父親病危，無(wú)手術(shù)費(fèi)，請(qǐng)好心人幫忙”的字樣。

考生審題時(shí)要注意將兩則材料進(jìn)行對(duì)比，材料1的主角是位盲人，用音樂(lè)傳遞樂(lè)觀的生活態(tài)度。材料2則是一群健全者，不自食其力，沿街乞討。兩則材料同是表達(dá)乞討，折射的人格卻完全不同。據(jù)此可立意為：人要自立、自強(qiáng)；人窮不能志短。

上面的幾種方法是可以相互聯(lián)系、綜合使用的，每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇最佳的角度構(gòu)思作文。