張啟芬

無論是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），還是《2013年語文考試大綱》對文言文閱讀的要求都體現(xiàn)了準(zhǔn)確理解文言字詞句含義的重要性。文言文具有工具性和人文性的特點(diǎn)。工具性體現(xiàn)在：正確、透徹地理解文章的語言，積累文言詞匯，掌握比較常見的文言句式，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解材料之間的邏輯關(guān)系、文章的層次等等。人文性體現(xiàn)在：在吃透字面意思的基礎(chǔ)上去理解文章的觀念、鑒賞文章風(fēng)格、體會和評價作者的人生觀念，從而使自己的情感態(tài)度價值觀得到升華。

文言文言文分離、行文簡練、古奧艱澀，這增加了閱讀的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無助，從而望而卻步。對語文教師來說，教學(xué)效率低下；“教”與“考”嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)過程中學(xué)生主體無從體現(xiàn)，相當(dāng)多的中學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)沒有興趣或感覺困難，參與性不夠，幾年的文言文學(xué)下來，大多數(shù)學(xué)生都難以獨(dú)立讀懂一篇文言文。從考場閱卷情況來看，文言文閱讀丟分嚴(yán)重，尤其是翻譯題丟分特別嚴(yán)重。其原因可能就在于不能準(zhǔn)確理解文言字詞的含義。那么，在我們的課堂教學(xué)中怎樣來解決這一問題呢？

古人云：供人一魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。教學(xué)貴在揭示規(guī)律，教給方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，能舉一反三。在具體的課堂教學(xué)中要揭示文言的語法規(guī)律，教給學(xué)生準(zhǔn)確理解文言字詞句的方法——猜讀法。下面結(jié)合2013年各省高考語文準(zhǔn)確理解文言實詞一題來具體說明。

一、聯(lián)想猜讀法

聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的課文語句中的關(guān)鍵字的含義來推斷字詞含義，可以增強(qiáng)文言字詞句理解的準(zhǔn)確性。這一方法以課內(nèi)文言實詞積累為基礎(chǔ)，并且要求在面對新的閱讀時學(xué)會遷移。如“會所導(dǎo)火滅”中“會”可聯(lián)系到“會天下大雨”，推測其意義為“適逢”。“意其穴竟于是”中“意”可聯(lián)想到“然不自意能先入關(guān)破秦”，推斷其意為“料想，考慮”。“亦陽懾為殆”中“懾”可聯(lián)想到“威懾”一詞推測其意義為“害怕”。（2013年福建卷第2題A、B、c）

成語是長期以來形成的形式簡潔而意思精辟的固定詞組或短語。成語脫胎于古代漢語，大多是文言詞匯。成語中的語素有許多保留了古漢語的意義。所以結(jié)合成語釋義能增加文言字詞含義的準(zhǔn)確性。如“將軍自度何如也”中“度”可以聯(lián)系成語“審時度勢”，推斷“度”為“估計”的含義。（2013年湖南卷第5題c）“諸貴假以勁弓”中的“假”可以聯(lián)系成語“久假不歸”，判斷“假”是“借給”的意思。（2013年湖北卷第9題B）“茹毛飲血”、“含辛茹苦”中的“茹”都是“吃”的意思，據(jù)此推斷“采之可茹”中的“茹”為“吃”的意思。（2013年山東卷第9題A）

二、語境分析猜讀法

語言交際的時間、地點(diǎn)、場合、對象、上下文等都是語言環(huán)境。語境對語言運(yùn)用有限制作用，表現(xiàn)在對詞語的理解和選用上。同樣一個詞語，在不同的語境中，表達(dá)的意思可能不同，這時就要依據(jù)具體的語境做出準(zhǔn)確的理解。另外，語境對語言理解具有補(bǔ)充作用，主要表現(xiàn)在對語言的深層含義和言外之意的理解上。因此要準(zhǔn)確理解文言字詞句的含義，必須整合字詞句所在的語言環(huán)境。

例如：“皆競秀獻(xiàn)狀”是描寫東、西、北面的山峰的，顯然秀解釋為“開花”是不對的，應(yīng)該是“美好，秀麗”的意思。（2013年山東卷第9題B）“時臺制，疾滿百日當(dāng)解祿”中“制”的意思是“制度、慣例”?！芭_”指“中書省”，如果“制”譯為“節(jié)制”，則上下文文意不同。（2013年江蘇卷第5題C）“其后遂以著令”中的“著”聯(lián)系后文“至今用之”，可知“著令”為擬定法律?！爸睉?yīng)為“擬定”。（2013年遼寧卷第4題A）

三、語言結(jié)構(gòu)猜讀法

短語由詞構(gòu)成，是構(gòu)成句子的主要單位。現(xiàn)代漢語中的短語類型有主謂短語、并列短語、偏正短語、動賓短語、介賓短語、連動短語、兼語短語等。這些短語中詞與詞之間的關(guān)系和文言文中詞與詞之間的關(guān)系一樣，若能用語言結(jié)構(gòu)推斷法，將文言句中的短語準(zhǔn)確地劃分出來，那么就能對該句的理解起到重要的作用。

例如：從“人眾車輿”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是并列結(jié)構(gòu)，由此可以推知“輿”和“眾”的意思相同，指眾多。（2013年安徽卷第4題C）“政由一家”省略謂語動詞“出”，“由一家”是介賓短語，這一句子的完整表達(dá)是：政出由一家。所以推出“由”是“從”的意思。（2013年安徽卷第4題D）“知向濂洛之學(xué)”中“向”后跟賓語“濂洛之學(xué)”，所以“向”應(yīng)為動詞“崇尚”。（2013年四川卷第8題A）“勒為一書”中“勒”后面跟“一書”作賓語，根據(jù)動賓的固定搭配，“勒”應(yīng)為“編撰”的含義。

總之，高考考綱對文言文閱讀的要求，事實上是對學(xué)生文言文閱讀水平和能力的一種檢測。教和考的目標(biāo)都是學(xué)生能通過閱讀文言文弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須準(zhǔn)確理解文言字詞句的含義，要準(zhǔn)確理解文言字詞句的含義，掌握猜讀的功夫是必須的。

作者單位：重慶市綦江中學(xué)（401420）