耿會強

摘要：信息技術與學科課程整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術的應用，將成為學生學習和探索知識的有利工具。信息技術與數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。

關鍵詞：信息技術；數(shù)學整合；改變學生；學習方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-321-01

運用信息技術與數(shù)學課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發(fā)展的方向。下面就我在數(shù)學學科在與信息技術整合中的教學實踐談幾點體會。

一、激發(fā)興趣，提高參與度

心理學研究表明“學生是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。例如,我在教學《不等式》時，從學生實際生活的例子引入，激發(fā)學生帶著強烈的求知欲參與《不等式》的學習活動。用多媒體出示蹺蹺板，稱重等生活中常見的例子，引出對不等式的思考。在這個基礎上，進行數(shù)學建模。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了同學們內(nèi)心的需要。

二、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。例如：要想全面了解函數(shù)中的三個系數(shù)a、b、c對其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過大量的演示結果，學生非常容易的得到一般二次函數(shù)的圖象的特點。整個教學過程一改過去令許多學生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲。極大地提高了課堂教學時間的有效利用率，成功地形成了應有的數(shù)學思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動了學生探求知識的熱情，提高了知識的綜合運用能力，充分發(fā)揮了以“學生”為中心的主體作用。這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，體驗知識生成

《新課標》中也指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數(shù)學規(guī)律。

《平移和旋轉》這課中，圖形平移的方向和格數(shù)是本節(jié)課的一個重難點，我就通過了一個動畫故事：兩只小鳥發(fā)生爭執(zhí)。用這個學生感興趣的事來突破重難點。

在整個課中，使用生動活潑的故事情節(jié)，色彩鮮艷的動畫畫面將學生帶進歡快與于愉悅的學習環(huán)境中，隨著生生、師生之間的互動、交流，不斷深入認識平移和旋轉。

四、巧設練習，及時鞏固新知

在教學《平移和旋轉》這課中，我在學生已認識和掌握平移和旋轉的運動方式的基礎上，又設計了“闖關游戲”以及“拼搭七巧板游戲”，通過學生幫金魚找食物的游戲，利用七巧板拼圖形的活動，使學生更好的鞏固這一節(jié)課所學的知識點。學生對這樣的數(shù)學游戲十分歡迎，并真正達到了寓學習于娛樂之中。

在教學實踐中，我深深地體會到：要改變學生的學習方式，教師應根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過開放式教學，讓學生在主動自由的探索、自學、發(fā)現(xiàn)過程中掌握新知識，在加強研究性學習的同時，要關注接受性學習的改善和創(chuàng)新。同時，要善于把信息技術與數(shù)學教學有機結合，融為一體，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣，同時也給予學生更多自主學習的時間和空間，有效地提高了學生學習的效率，收到了較好的教學效果。我堅信：信息技術能讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的教學精彩起來！