劉新東

［摘要］針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校電氣類專業(yè)教育模式的不足以及科技創(chuàng)新社會(huì)對(duì)電力應(yīng)用型人才的迫切需求，提出了建立理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、改革學(xué)生考核方式、改革教師考核評(píng)定方式、加強(qiáng)校企實(shí)訓(xùn)等觀點(diǎn)，為適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制，培養(yǎng)電氣創(chuàng)新應(yīng)用型人才方面提供一些有益的建議。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)應(yīng)用型人才電氣類

［中圖分類號(hào)］TM76-4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）12-0025-02

前言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種教育和培養(yǎng)理念。應(yīng)用型人才主要與科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新有一定的區(qū)別，它更強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用知識(shí)，這與我國(guó)目前的大學(xué)教育體系有所不同。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的過程中，對(duì)應(yīng)用型人才有著更多的需求，因此在我國(guó)大學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法與方式。

電力工業(yè)是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展和人民生活水平的重要支撐性二次基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。近年來，隨著電力工業(yè)的迅速發(fā)展，政府對(duì)節(jié)能減排和電力供應(yīng)可靠性的要求的不斷提升，如何應(yīng)用新技術(shù)解決電力工業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的各類問題成為目前電力行業(yè)人才需求的新方向。伴隨著新需求的出現(xiàn)，在我國(guó)電氣類高等教育領(lǐng)域培養(yǎng)熟練應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才迫在眉睫。本文從理論結(jié)合實(shí)際的角度出發(fā)，提出建立理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、改革學(xué)生考核方式、重視實(shí)踐操作成果等觀點(diǎn)，希望為在新形勢(shì)下適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究方面提供一些有益的思路。

一、建立理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式

電氣類是傾向于硬件類的專業(yè)，理論必然得建立在實(shí)踐之上。當(dāng)代大學(xué)生仍存在不少眼高手低的缺點(diǎn)，完成科研項(xiàng)目只著實(shí)于理論，算法不考慮實(shí)際問題，結(jié)果理論誤差極小，實(shí)際應(yīng)用中卻無法運(yùn)行。為此，在教學(xué)模式上應(yīng)注重理論與實(shí)踐一體化。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

對(duì)于理工科研究，實(shí)驗(yàn)室是極為重要的。為此，我們需加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，盡可能地完善實(shí)驗(yàn)室。此外，提倡老師完成負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目后，由經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的儀器捐贈(zèng)給實(shí)驗(yàn)室。實(shí)行一帶多的本科生導(dǎo)師制，多讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，參與實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新能力，為將來從事科研工作做準(zhǔn)備。在學(xué)生參觀各類高壓實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不能走馬觀花，由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生細(xì)心介紹和講解，參觀完后需對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，至少能達(dá)到辨認(rèn)出各類電氣設(shè)備的能力。

（二）改變課程設(shè)置模式

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)過程中的具體化措施，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵問題之一。而現(xiàn)在的高校，其課程設(shè)置大多不是建立在廣泛調(diào)查調(diào)研與深入分析的基礎(chǔ)上，而是采用簡(jiǎn)單效仿的方式，按照官方的規(guī)定或者是借鑒其他學(xué)校的課程設(shè)置系統(tǒng)，不能指定符合本校學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致與自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其生源實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。我們應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程模塊和相應(yīng)的選修課、允許學(xué)生跨院系選修課程、引進(jìn)“雙師型”教師等。

文獻(xiàn)［1］為此提出了三個(gè)著手方面。一，削減與電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無關(guān)緊要的課程；二，合理設(shè)置通識(shí)教育課程和專業(yè)課程的比例；第三，加強(qiáng)課程群的研究與建設(shè)。

（三）改善實(shí)驗(yàn)方法

限于歷史及學(xué)?？陀^條件等原因，試驗(yàn)器材的更新往往較慢，目前的實(shí)驗(yàn)體系通常以各門課程為限，以原理性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少與現(xiàn)代社會(huì)的結(jié)合，缺少各課程之間試驗(yàn)方法的融合，學(xué)生也往往是存在應(yīng)付的心理，而不是從實(shí)際的應(yīng)用去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一般按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱中的試驗(yàn)方案，按部就班地進(jìn)行操作，得出預(yù)期結(jié)論。往往學(xué)生之間還會(huì)互相抄襲，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作及結(jié)論分析仍是一知半解。

為改善這一狀況，在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增添設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、知識(shí)融會(huì)貫通能力、綜合分析能力。設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)要求具有創(chuàng)新性或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)技術(shù)及內(nèi)容進(jìn)行必要的改進(jìn)和補(bǔ)充，而且要求同學(xué)之間在內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)與分析上不得有雷同現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)室中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先是熟悉各類儀器儀表的使用，然后是各類電路焊接與搭建，在電力專業(yè)試驗(yàn)方法方面，也可自主設(shè)置試驗(yàn)完成電力，采用變電站實(shí)地參觀，自主設(shè)置仿真策略，培養(yǎng)學(xué)生在解決電力工業(yè)生產(chǎn)過程中的自主思考能力和實(shí)踐能力。

二、改革學(xué)生考核方式

現(xiàn)在大學(xué)生缺課逃課，或者在課堂不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、與同學(xué)小聲交談或者睡覺，課后不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，甚至將課本扔在一邊等現(xiàn)象過于嚴(yán)重。而學(xué)生僅僅依靠復(fù)習(xí)周那點(diǎn)時(shí)間加班加點(diǎn)、通宵達(dá)旦地學(xué)，期末還能取得較不錯(cuò)的成績(jī)，可是學(xué)得卻很不扎實(shí)，大部分考后就記不得了，實(shí)際上根本沒學(xué)懂。這些，還得從學(xué)生的考核方式抓起。

針對(duì)這些現(xiàn)象，不應(yīng)當(dāng)只對(duì)期末一次測(cè)驗(yàn)進(jìn)行考核，應(yīng)適當(dāng)加入平時(shí)作業(yè)，實(shí)驗(yàn)課、理論課課堂表現(xiàn)成績(jī)占期末成績(jī)的比重，老師多在課堂上提出開放性問題，并讓學(xué)生開展自由討論，相互學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力、溝通能力以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)打分。對(duì)于作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，應(yīng)給予抄襲和被抄襲的同學(xué)一定量的扣分，而對(duì)作業(yè)完成最好、上課最認(rèn)真的同學(xué)每學(xué)期進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

三、改革教師考核評(píng)定方式

艾斯奎斯說：我們想把學(xué)生教成什么樣的人，那我們自己首先要成為那樣的人。討論人才培養(yǎng)體系問題不能囿于怎樣培養(yǎng)，更重要的是誰來培養(yǎng)。

在大學(xué)里，很多工科教師在校內(nèi)外都承擔(dān)著多個(gè)科研項(xiàng)目，而教學(xué)工作因?yàn)榧?lì)制度的缺陷對(duì)老師前程影響甚少，因此，教師都將心思放在科研工作、發(fā)表論文、評(píng)職稱上，而把教學(xué)工作看得無足輕重，這必然很大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)方式上，過多過重的填鴨式、滿堂灌、照本宣科、重知識(shí)的傳授和獲取、輕知識(shí)的加工和問題的思考，學(xué)生提出問題和研究問題的意識(shí)與能力普遍欠缺，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新能力和批判性思維的不足。

為此，我們需要改變教師考核評(píng)定方式，不應(yīng)當(dāng)單純看教師學(xué)術(shù)成果，更應(yīng)該看重教學(xué)水平，由學(xué)生匿名針對(duì)老師教學(xué)表現(xiàn)評(píng)分，并將其得分與老師的工資和職稱評(píng)定掛鉤，從而提高大學(xué)教師育生的積極性。此外，應(yīng)鼓勵(lì)教師的講授不僅能在課堂上旁征博引，而且將所做科研項(xiàng)目融會(huì)貫通到課堂中，使學(xué)生了解教師在社會(huì)參與過程中所遇到的專業(yè)方面的問題及相關(guān)的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并進(jìn)一步自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)具體問題進(jìn)行探索和解決。鼓勵(lì)教師在課外、業(yè)余時(shí)間去關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，不定期評(píng)出學(xué)生心目中的好老師。

四、加強(qiáng)校內(nèi)—校企聯(lián)合

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與操作能力,應(yīng)當(dāng)充分挖掘與專業(yè)相關(guān)的試驗(yàn)條件，積極利用校內(nèi)現(xiàn)有客觀條件，如有的學(xué)校建立了太陽能發(fā)電系統(tǒng)，可帶學(xué)生在校內(nèi)實(shí)地參觀和了解，對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可采用建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽基地、教師項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地等各類科研基地，多舉辦并鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等大賽。

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要是利用學(xué)校相關(guān)社會(huì)資源，聯(lián)系校外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)，與校外相關(guān)企業(yè)建立一批校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)往往是學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作，校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)一方面可使學(xué)生提前與所從事的專業(yè)工作相接觸，了解所學(xué)與所用的內(nèi)部聯(lián)系，另一方面使學(xué)生能以所用為目的，有效調(diào)整自己學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場(chǎng)所，是對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地設(shè)備和場(chǎng)所不足的有效補(bǔ)充。為此，應(yīng)多安排學(xué)生校企合作的項(xiàng)目與實(shí)習(xí)，時(shí)間可以定在每個(gè)學(xué)期的寒暑假。

結(jié)語

近年來，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)確實(shí)培養(yǎng)了越來越多的人才，然而創(chuàng)新應(yīng)用型人才卻看不到增長(zhǎng)的趨勢(shì)，無法滿足科技日新月異、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)需求。在本科生中加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改革教學(xué)模式成為一種趨勢(shì)。本文提出的一些建議，需要教師改變傳統(tǒng)觀念，積極參與和奉獻(xiàn)；需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；更需要學(xué)校去完善并改革各項(xiàng)制度，為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不斷努力。

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［責(zé)任編輯：左蕓］