馬翠鳳+曾令輝

【摘要】歸納出高職生職業(yè)素養(yǎng)培育在認知、情感、能力三個層次上的目標，闡述現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的內(nèi)容，分別從加強自我培養(yǎng)、深化課程教學(xué)改革、強化專業(yè)技能實訓(xùn)、開展創(chuàng)業(yè)實踐等方面提出培育策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系高職生職業(yè)素養(yǎng)培育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0163-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！秉h的十八大報告指出，要努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系具有三個鮮明特征：一是適應(yīng)性，即能積極適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求；二是教育性，即以人的終身發(fā)展為本，強調(diào)育人功能；三是協(xié)調(diào)性，即中職、高職教育相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不脫節(jié)、不雷同?；诖?，職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)必須提上日程。本文針對高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的問題進行深入探討，正是契合了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本要求。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標

職業(yè)素養(yǎng)（occupational quality）是職業(yè)活動在人們思想、心理和行為上的所有痕跡的集合，是職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)修養(yǎng)的統(tǒng)稱，主要包括職業(yè)意識和態(tài)度、職業(yè)道德與作風(fēng)、職業(yè)知識與技能、職業(yè)行為與習(xí)慣、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等六個方面。

為了更好地體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育的適應(yīng)性特征，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高端技能人力資源，高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育至關(guān)重要。具體目標如下：

（一）認知層次的目標。包括兩方面。

1.職業(yè)意識。對高職生而言，要明確自己的社會定位是高級技術(shù)應(yīng)用型人才，是一線的技術(shù)骨干，是行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐力量；同時，要清楚自己的優(yōu)勢在于技術(shù)應(yīng)用，必須熟練掌握各類專業(yè)技術(shù)操控；要充分肯定自己的社會價值，不妄自菲薄，自信樂觀，吃苦耐勞，奮發(fā)圖強，通過充分的經(jīng)驗積累提升職位層次，實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.專業(yè)知識。知識是經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)習(xí)知識的過程就是不斷擴充經(jīng)驗體系、提升心智的過程。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以幫助高職生了解行業(yè)經(jīng)驗，理解行業(yè)發(fā)展的特征并掌握行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，從而更好地承擔(dān)專業(yè)工作。

（二）情感層次的目標。包括兩方面。

1.職業(yè)態(tài)度。態(tài)度決定行為。職業(yè)態(tài)度具有指向性，積極的職業(yè)態(tài)度激發(fā)正面情感體驗，表現(xiàn)出良好的職業(yè)效能和敏捷的職業(yè)行動。對高職生而言，應(yīng)對未來從事行業(yè)持有積極、正面的職業(yè)態(tài)度，刻苦攻讀，踏實進取。

2.職業(yè)道德。職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活中必須遵守的思想要求和行為規(guī)范。育人為本，德育為先。事業(yè)成功，德性先行。高職院校要高度重視職業(yè)道德教育，認真落實和深化，為社會輸送德優(yōu)才佳、誠實可靠的高等職業(yè)技術(shù)人才。

（三）能力層次的目標。包括三方面。

1.技術(shù)應(yīng)用能力。技術(shù)應(yīng)用是指具有一定技術(shù)水平的個體通過技術(shù)重現(xiàn)實現(xiàn)問題解決的過程，其熟練程度和問題解決目標達成的圓滿度就是技術(shù)應(yīng)用能力高低的指標。良好的技術(shù)應(yīng)用能力包括對技術(shù)原理及規(guī)范的深刻理解、準確無誤的技術(shù)運用、熟練的技術(shù)操控和實施、敏捷的動作和反應(yīng)能力等。

2.團隊合作能力。團隊合作通過相互包容、互相信任、相互配合、互相幫助，從而實現(xiàn)達成共識、步調(diào)一致、合作共贏。高職生要積極融入團隊，學(xué)會依靠集體智慧解決疑難課題，成就個人更大的進步。

3.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動的核心是“新”，它或是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或是造型設(shè)計、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或是內(nèi)容的豐富和完善。對一個國家和民族而言，創(chuàng)新是發(fā)展的活力和進步的源泉；對個體而言，創(chuàng)新是成功的加速劑和推動力。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職生職業(yè)素養(yǎng)培育的內(nèi)容

（一）入學(xué)專業(yè)教育。積極開展入學(xué)專業(yè)教育是高職院校實施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步，應(yīng)盡早進行。新生一入學(xué)，就立即開展專業(yè)教育，既可以幫助學(xué)生盡快了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來發(fā)展前景，也能夠幫助他們做好預(yù)期心理準備，積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，還可以幫助新生進行評估決策，重新選擇，決定去留。入學(xué)專業(yè)教育應(yīng)以班級或?qū)I(yè)為單位開展，主要包括以下內(nèi)容：一是對專業(yè)背景、專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前景、專業(yè)培養(yǎng)目標與方式的全面介紹，使學(xué)生充分了解自己所學(xué)的專業(yè)；二是對就業(yè)崗位、就業(yè)情況、就業(yè)待遇、職業(yè)發(fā)展的介紹與分析，使學(xué)生明確學(xué)好專業(yè)的必要性；三是對學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的介紹與交流，使學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的方法。

（二）職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中落實職業(yè)責(zé)任和職業(yè)義務(wù)的思想要求和紀律規(guī)范，具有強烈的紀律性和約束力。

1.愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)作為最基本的職業(yè)道德規(guī)范，是對人們工作態(tài)度的一種普遍要求。具備愛崗敬業(yè)品德的人，能夠激發(fā)出強烈的責(zé)任心和無私奉獻的精神，認真工作，孜孜不倦。

2.吃苦耐勞。對高職生而言，畢業(yè)后可能會到條件非常艱苦的工作環(huán)境中鍛煉，這就要求必須具備吃苦耐勞的職業(yè)道德，忍耐困苦無依，扛住艱辛和勞累，堅忍不拔。

3.誠實守信。誠實守信是作為現(xiàn)代社會人必需的道德品質(zhì)，即老老實實、認認真真承擔(dān)自己的社會責(zé)任和義務(wù)。在職業(yè)生活中，誠實守信表現(xiàn)為實事求是，不言行矛盾，不弄虛作假，不投機倒把，不欺上瞞下，不好大喜功。

4.樂于服務(wù)。服務(wù)就是滿足他人的需要，并求得自己價值的過程。社會分工規(guī)定了人們在職業(yè)中的服務(wù)內(nèi)容，不同職業(yè)的人群相互服務(wù)，相互滿足需要，相互襯托價值，整個社會才能夠良性的、和諧的發(fā)展。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對未來職業(yè)的預(yù)期和計劃，包括學(xué)習(xí)目標、成才目標、職位目標、成就期望等。對個體而言，職業(yè)選擇是否恰當(dāng)、理想，可能會影響今后的職業(yè)成敗及幸福感；對社會而言，如能人盡其才，才盡其用，每個人都適才適所，就會帶來欣欣向榮的活力。因此，對青年大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，十分重要且必要。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包括三方面的內(nèi)容：一是使學(xué)生明確自己的職業(yè)定向和職業(yè)成就期望；二是就實現(xiàn)職業(yè)理想的現(xiàn)實條件和通路進行評析；三是如何實現(xiàn)職業(yè)理想和社會需要的統(tǒng)一，即實現(xiàn)職業(yè)目標的步驟、方法和措施。

高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生思想和心理特點，有的放矢，提高教育實效性，并為學(xué)生職業(yè)目標的實現(xiàn)積極創(chuàng)造條件。比如，在一年級開展職業(yè)性向探索和社會人才需求分析幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想；二年級著重督促學(xué)生落實自己的生涯規(guī)劃，一步一步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，在這期間，學(xué)校應(yīng)搭建學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生成功考取相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格證書；三年級以順利畢業(yè)和成功就業(yè)為核心內(nèi)容，開展畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。

（四）就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。近年來，大學(xué)生就業(yè)問題備受關(guān)注和熱議。一些現(xiàn)象值得深思，比如有的工作崗位沒人愿意做，有的工作人人擠破頭想得到，很多職業(yè)素質(zhì)較好的畢業(yè)生左挑右撿，高不成低不就，一些學(xué)業(yè)成績不錯的學(xué)生因為面試不佳而屢屢被拒之門外。因此，如果我們只是關(guān)注專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視就業(yè)技能的指導(dǎo)，就會使畢業(yè)生的競爭力大打折扣。所以，高職生的職業(yè)素養(yǎng)不能僅限于專業(yè)能力的培育，還應(yīng)該拓展至包括就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的廣義的職業(yè)特質(zhì)。

1.就業(yè)指導(dǎo)與教育。就業(yè)技能作為高職生職業(yè)素養(yǎng)的社會功能達成的橋梁和通道，必不可少。主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是對社會就業(yè)形勢和大學(xué)生就業(yè)政策的把握；二是進行客觀準確的自我分析并確定職業(yè)理想和工作訴求；三是對就業(yè)過程所需的觀念、技能、物品等各種條件的呈現(xiàn)，即進行就業(yè)信息辨別、收集與整理，制作富有鮮明特色的自薦材料，進行工作崗位應(yīng)試與人際溝通特別是面試，應(yīng)對就業(yè)挫折和心理調(diào)適，依據(jù)規(guī)范和要求簽訂就業(yè)協(xié)議與勞動合同，快速適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求，學(xué)會自我保護和法律維權(quán)等。

2.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育。當(dāng)前，我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和深化，為個人創(chuàng)業(yè)提供了便利的條件，越來越多的個體通過創(chuàng)業(yè)來創(chuàng)造財富和實現(xiàn)價值。對高職生而言，在嚴峻的就業(yè)形勢下，另辟蹊徑，通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)社會價值倒不失為一條捷徑，艱辛奮斗也許可以打拼出一片新天地，贏得更大的回報與成就。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)也許不能一帆風(fēng)順，但創(chuàng)業(yè)過程中鮮活多彩的經(jīng)歷和體驗也不失為人生的寶貴財富。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育策略

（一）加強自我培養(yǎng)。高職院校應(yīng)激發(fā)高職生內(nèi)在的成才需求和學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮主觀能動性，加強自我培養(yǎng)與訓(xùn)練。

1.樹立對高等職業(yè)教育與高等職業(yè)人才的正確認識。一部分高職生就讀高職院校并不是本意，所以自暴自棄、自怨自艾。一些學(xué)生看到高職院校的教學(xué)模式與本科不同，特別是實踐教學(xué)比例很大，就覺得未來只能做技術(shù)工人，收入不高且社會地位較低，于是失去信心和奮斗意志，不愿認真投入到職業(yè)素養(yǎng)的培育中。因此，必須加大正面宣傳力度，使學(xué)生、家長及社會對高等職業(yè)教育形成正確的認識，樹立信心，努力為高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機。當(dāng)前，實用主義和功利主義思想深入高職院校校園，使得一部分學(xué)生只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，只關(guān)心與自己未來就業(yè)相關(guān)的信息和事件，只參與有實際利益回報的實踐活動，長此以往，這類學(xué)生很容易成為有才無德的人。因此，必須加強學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)教育，認真改革職業(yè)素養(yǎng)的評價機制，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園文化氛圍，使學(xué)生德才共長，全面發(fā)展。

3.掌握有效的學(xué)習(xí)方法。要獲得良好的學(xué)習(xí)效果，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一些高職生基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣于用中學(xué)那套已經(jīng)固化的死記硬背、刻苦攻書的學(xué)習(xí)方法。而高職教育強調(diào)獨立思考與融會貫通的能力，更多依賴理解記憶和把握要點來架構(gòu)認知體系，這就需要適應(yīng)新情況，探索新的更有效的學(xué)習(xí)方法，舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

4.培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求建立長效的終身教育。信息時代，知識更新與技術(shù)改良的速度不斷加快，單靠傳統(tǒng)的學(xué)校教育難以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。對“90后”高職生而言，內(nèi)化學(xué)習(xí)需求，調(diào)整學(xué)習(xí)動機，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，樹立起終身教育理念，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，廣泛地涉獵各類知識，才能不斷深化職業(yè)素養(yǎng)。

（二）深化課程教學(xué)改革。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系下社會對更高層次職業(yè)人才的需求，高職院校必須不斷提高人才培養(yǎng)工作水平。其中，教學(xué)作為職業(yè)素養(yǎng)培育的主要環(huán)節(jié)，必須加以改革和優(yōu)化。

課程教學(xué)改革的過程具體如下：首先，結(jié)合市場需求，制訂科學(xué)完整的專業(yè)培養(yǎng)目標和計劃；其次，設(shè)置、編排課程并確定課時分配；再次，擬定所有課程的項目化教學(xué)方案；最后，實施試點教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整、完善教學(xué)方案并推廣。同時，課程教學(xué)改革還包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、教學(xué)評價體系優(yōu)化等。

當(dāng)前，高職教育課程教學(xué)改革逐步走向以能力培養(yǎng)為主要目標，以項目任務(wù)驅(qū)動為主要方式的項目化教學(xué)模式，并且已經(jīng)達成一定的共識。課程項目化教學(xué)改革是由國家職業(yè)教育專家戴士弘教授等提出并推廣的，主張在課程學(xué)習(xí)中通過讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力訓(xùn)練來達成教學(xué)目標。具體操作如下：首先對課程學(xué)習(xí)目標進行梳理和細分，確立知識目標、能力目標、態(tài)度與情感目標；然后將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容按照邏輯順序與聯(lián)系進行組合、整合、刪減，形成教學(xué)模塊；接下來尋找能貫穿一個教學(xué)模塊或所有教學(xué)模塊的項目和任務(wù)，需要強調(diào)的是，所確定的項目和任務(wù)必須能基本涵蓋能力目標的達成，并具有現(xiàn)實操作的可能性；同時，擬定課業(yè)評價的標準，主要是以項目和任務(wù)完成的質(zhì)量來確定；最后是確定教學(xué)組織和實施辦法。

（三）強化專業(yè)技能實訓(xùn)。具有良好的職業(yè)技能是高職人才的顯著特點。

1.加強實驗、實訓(xùn)室建設(shè)。實驗、實訓(xùn)室是進行技能訓(xùn)練和提升的專門場所。在很多國家級示范性高職院校，實驗、實訓(xùn)室從早晨七點開放到晚上十點，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、設(shè)計、制作、創(chuàng)新的關(guān)鍵場所，充分滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要，這種模式使學(xué)生自學(xué)自律、創(chuàng)新創(chuàng)造成為常態(tài)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀高等職業(yè)技術(shù)人才，摘取了國內(nèi)外各類職業(yè)技能大賽的大獎和榮譽，并成為行業(yè)技術(shù)能手和精英。

2.積極開展專業(yè)社會實踐。實踐出真知，實踐是認識的起點，并不斷深化和完善認識。高職生在課堂和實訓(xùn)室獲得的知識和技能是條塊式的，不連續(xù)且比較狹隘，因此必須通過廣泛的專業(yè)實踐來深化。對此，高職生可利用社會志愿服務(wù)或課外兼職、頂崗實習(xí)等方式來強化職業(yè)技能素養(yǎng)。

3.搭建校企合作平臺。高等職業(yè)教育面向社會需求而設(shè)置，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快順利適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，學(xué)校必須想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)仿真工作情境，但是，現(xiàn)代社會化生產(chǎn)的情境龐大而復(fù)雜，校園內(nèi)難以完全真實再現(xiàn)。而在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)共建“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”，就可以很好地實現(xiàn)設(shè)備資源、工作場景和人力資源的共享，學(xué)校解決了復(fù)雜的實訓(xùn)條件，工廠得到了充足的勞動力，學(xué)生得到了真實的職場體驗和寶貴的工作經(jīng)驗，一舉多得，合作多贏。

（四）開展創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)既能緩解當(dāng)前緊迫的就業(yè)壓力，也能成就個人理想與價值，還可以創(chuàng)造社會財富，增強社會發(fā)展活力，非常值得肯定、鼓勵和支持。近年來，團中央、人社部、地方政府和社會各界高度重視并大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造了很多便利條件，如開發(fā)SIYB（Start and Improve Your Business）創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)項目、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、提供創(chuàng)業(yè)資助、享受各種政策優(yōu)惠等。高職院校要解放思想，更新觀念，與時俱進地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育，鼓勵高職生進行創(chuàng)業(yè)實踐，幫助他們深化和拓展職業(yè)素養(yǎng)。

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程是進行創(chuàng)業(yè)教育的有效載體和主流渠道。高職院?？梢岳蒙鐣嚓P(guān)培訓(xùn)資源，以SIYB課程為基礎(chǔ)，開發(fā)適合高職生思想觀念和心理行為的創(chuàng)業(yè)課程，向?qū)W生解讀創(chuàng)業(yè)形勢，傳達創(chuàng)業(yè)理念，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)鍛煉和社會實踐。筆者認為，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，還應(yīng)使學(xué)生掌握市場分析、產(chǎn)品開發(fā)、營銷推廣、服務(wù)創(chuàng)新、組織管理、績效運作、成本控制、利潤核算等基本技能。

2.舉行模擬創(chuàng)業(yè)活動。自主創(chuàng)業(yè)需要資金、場地、技術(shù)、人員等繁雜的條件，是一項艱巨的試驗與挑戰(zhàn)，高風(fēng)險、難操控，對創(chuàng)業(yè)者要求較高。如果能通過模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)來論證和檢驗創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實可能性，則成本低、易操作，并具有一定的實效性和參考價值。近年來，一些高職院校舉辦創(chuàng)業(yè)技能方面的競賽活動，包括創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)方案研討會、制定創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬創(chuàng)業(yè)情境、職業(yè)技能展示等豐富多彩的內(nèi)容，以此來引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注和認識創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)行為。廣大師生踴躍參與，氣氛熱烈，既為校園文化生活增添了亮麗的色彩，也收到了良好的教育和啟迪效果。

3.進行校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐。自主創(chuàng)業(yè)不是一句空談，只有真正開展創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)的價值真諦才會顯現(xiàn)出來。一些高職院校鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)、校內(nèi)開辦實體商店、市場營銷等方式進行創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和鍛煉，受到學(xué)生歡迎和廣泛好評。很多學(xué)生坦言，通過自主創(chuàng)業(yè)，自食其力，不僅得到了經(jīng)濟回報，而且學(xué)到了很多人際溝通、經(jīng)營管理、為人處世方面的技能，對今后的職業(yè)規(guī)劃和人生追求也有了更深刻的理解。

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［4］張有根. 高職學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑——基于“素質(zhì)冰山理論”視角［J］.中國成人教育，2011（20）

（責(zé)編吳筱）