李莉

【摘要】漫畫設(shè)計(jì)與制作是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)核心課程；后現(xiàn)代課程觀提出“4R”課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代信息化技術(shù)手段應(yīng)用在漫畫設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代課程觀信息化技術(shù)應(yīng)用漫畫設(shè)計(jì)與制作

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06C-0131-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代教育改革觀念受后現(xiàn)代思潮影響，產(chǎn)生后現(xiàn)代課程觀。后現(xiàn)代課程觀提倡“平等包容”，其核心觀念是對(duì)課程采用的“4R”課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在信息化時(shí)代，信息化浪潮不僅對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展產(chǎn)生了重大沖擊，同時(shí)也帶來了教育界學(xué)習(xí)手段的革命。以后現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪畫功底，前瞻的視野及創(chuàng)新思維的能力，從而提高了漫畫設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)質(zhì)量，

一、信息化時(shí)代后現(xiàn)代課程觀的主要特征

素質(zhì)教育的目的是：變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生；變單純重視智育為促進(jìn)全面發(fā)展；變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)為平等的帥生關(guān)系；變灌輸式為啟發(fā)式；變各教育環(huán)節(jié)單打?yàn)閲@提高素質(zhì)為目標(biāo)的和諧教育?，F(xiàn)行課程觀主要存在的三個(gè)問題：一是靜態(tài)的片面的課程觀，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容的更新和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整；二是課程實(shí)施基于教師中心，進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，更多強(qiáng)調(diào)確定性知識(shí)；三是缺乏從科學(xué)的視角分析課程，忽視課程與科學(xué)知識(shí)之間的強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。結(jié)合當(dāng)代信息化技術(shù)手段，后現(xiàn)代課程觀將改變現(xiàn)行教育領(lǐng)域的“線性的、序列性的、易于量化的秩序系統(tǒng)，將讓位于更為復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)”。后現(xiàn)代課程觀提出“4R”課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。

（一）豐富性（richness）

指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。后現(xiàn)代主義課程模式中關(guān)鍵要素的預(yù)測(cè)與控制變得較少“有序”而更為“模糊”了。模糊是為了去中心化，促進(jìn)師生的交流，能夠讓知識(shí)更加豐富。同時(shí)，信息時(shí)代資源極大豐富又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)方式由單一向多元化的轉(zhuǎn)變，也幫助同學(xué)和老師樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

（二）回歸性（recursion）

與現(xiàn)代“靜態(tài)封閉”課程觀強(qiáng)調(diào)“重復(fù)”不同，后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)“回歸開放”?！盎貧w性”是指“一個(gè)人通過與環(huán)境、與他人、與文化的反思性互相作用形成自我感的方式”。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用迅速促進(jìn)了人們學(xué)習(xí)意識(shí)的改變；教師“由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、激勵(lì)者”。教師不再是權(quán)威，學(xué)生的主體地位獲得尊重。課程中每一次考試或作業(yè)不僅是結(jié)束一個(gè)任務(wù)，而且是一個(gè)問題的開始——對(duì)該任務(wù)的質(zhì)疑進(jìn)行探索、討論、探究。這種“回歸性反思”是后現(xiàn)代課程觀的核心。

（三）關(guān)聯(lián)性（relation）

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)視為學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生在復(fù)制式操作，沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變得亦步亦趨，缺乏獨(dú)立思考能力。關(guān)聯(lián)性主要是指通過了解學(xué)生的思維方式，生活狀態(tài)，將課程知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯性重新梳理，只有將教學(xué)對(duì)話參與者的思維成果在文化的背景下相協(xié)調(diào)，教學(xué)才真正發(fā)揮了作用。因材施教，并通過回歸性的反思來拓展其深度。通過反思，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。

（四）嚴(yán)密性（rigor）

與現(xiàn)代主義架構(gòu)中的“嚴(yán)密性”所指客觀、可觀察、精密性等主張不同。后現(xiàn)代主義架構(gòu)中的嚴(yán)密性是不確定的和可詮釋的。這種不穩(wěn)定性，意味著知識(shí)具有不斷調(diào)整和修正的生成性。傳統(tǒng)的評(píng)估與評(píng)價(jià)方法失去了作用，權(quán)威不再是超越性的、外在的，而成為共有的、對(duì)話性的?！爸R(shí)的本質(zhì)發(fā)生了變化，當(dāng)前的知識(shí)與科學(xué)所追求的已不再是共識(shí)，精確地說是追求‘不穩(wěn)定性?！?/p>

二、借助信息技術(shù)手段，在漫畫設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中實(shí)踐后現(xiàn)代課程觀

漫畫設(shè)計(jì)與制作是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的核心課程。本課程主要通過漫畫制作技法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有一定審美能力和卡通造型能力，并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維動(dòng)畫及插畫制作的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式依靠一套教科書、一個(gè)案例講解、重學(xué)生亦步亦趨“復(fù)制式學(xué)習(xí)”。這種“灌輸式”的單向傳授，師生缺乏交流，不利于課程總結(jié)與反思；學(xué)生個(gè)性受到壓抑，失去創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。但借助信息技術(shù)手段，將后現(xiàn)代課程觀“4R”原則融合到漫畫設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)中，能使同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣更濃，參與意識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)更多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)造性思維。

（一）培養(yǎng)良好的信息素質(zhì)，利用多元信息化手段豐富課堂內(nèi)容

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機(jī)、電腦及網(wǎng)絡(luò)在生活中的廣泛應(yīng)用，使信息的傳播速度更快、效率更高，只要連接到Internet，便可下載到最新的成千上萬份相關(guān)的信息資料。信息化應(yīng)用是大學(xué)生從外界獲取信息的重要渠道，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和課余消遣的一種有效方式。因此教師不只是教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握上網(wǎng)技巧，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

在信息網(wǎng)絡(luò)化教育模式中更加倡導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生本身的主體性，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需要去主動(dòng)獲取各種信息資料。良好的信息素質(zhì)包含查找信息的能力以及對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)利用的能力。漫畫設(shè)計(jì)與制作是一種視覺藝術(shù)，首先要培養(yǎng)同學(xué)們的審美力，要能夠辨識(shí)漫畫或插畫作品的高低。因此，教師要推薦優(yōu)秀漫畫作品網(wǎng)站；課堂安排高手插畫制作視頻演示或者展示優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣和靈感。還要利用微信，微博及QQ等工具與學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)提出更好的建議。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

漫畫設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的素描和色彩應(yīng)用能力，線條訓(xùn)練過程及不同年齡段人物頭身比等練習(xí)都很枯燥。但如果將同學(xué)們的興趣與課程相結(jié)合，能夠較好地激發(fā)同學(xué)們的潛能。網(wǎng)絡(luò)游戲在當(dāng)代大學(xué)生中較盛行，而本課程的人物角色設(shè)計(jì)，能夠從網(wǎng)絡(luò)游戲人物設(shè)計(jì)中獲得更多的營(yíng)養(yǎng)。在作業(yè)布置上，要求同學(xué)們找出年度十大游戲人物角色設(shè)計(jì)，做成PPT多媒體演示，分組匯報(bào)角色特征，服飾色彩及可借鑒元素，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物再創(chuàng)作。同學(xué)們?cè)谔剿鬟^程中，形成了個(gè)性化的思維與人物設(shè)計(jì)，開發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)造性思維的能力。將課上課下相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)成為了生活的一部分；教會(huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（三）應(yīng)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)情境性教學(xué)，體現(xiàn)課程“回歸性”

漫畫設(shè)計(jì)與制作中不同色彩設(shè)定，在角色設(shè)計(jì)中可以表達(dá)人物不同的情感，場(chǎng)景設(shè)計(jì)中可以渲染氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)用水粉制作，工序復(fù)雜，時(shí)間長(zhǎng)，一旦出現(xiàn)偏差，就要重新繪制，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生也不能專注于對(duì)課堂內(nèi)容的理解與鞏固。利用信息化手段，采用一種“填色游戲”交互性游戲軟件，既創(chuàng)設(shè)娛樂化情境模式，制作又快速便捷。讓同學(xué)們先進(jìn)行多種色彩搭配，講解不同色彩配置情感特色。制作后，師生進(jìn)行探討交流。通過“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——反思評(píng)價(jià)”，在限定時(shí)間內(nèi)增加了學(xué)生的實(shí)踐量，將嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)寓于輕松愉快的游戲中，增加師生間的雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）利用信息化工具，倡導(dǎo)個(gè)性化創(chuàng)作，凸顯后現(xiàn)代課程觀嚴(yán)密性

漫畫設(shè)計(jì)與制作課程最重要是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造力。在同學(xué)們掌握基本技能后，通過多種資料的查找進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，不是復(fù)制式訓(xùn)練，而是應(yīng)用信息化工具——數(shù)位板進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作；各組作品完成后，再通過匯報(bào)交流，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)行作品自評(píng)和互評(píng)，最后教師對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié)，并應(yīng)用信息技術(shù)工具現(xiàn)場(chǎng)演示重難點(diǎn)部分。教師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及組織教學(xué)上，允許差異化，不穩(wěn)定性因素的存在，有效提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、取得的成效

在后現(xiàn)代課程觀理念下，應(yīng)用信息化技術(shù)，學(xué)生通過知識(shí)獲取——知識(shí)分析——知識(shí)綜合處理，使得學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，創(chuàng)新能力有所提高。

信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)空間無限增大，將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合，使得課堂更加開放，同時(shí)為同學(xué)們樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

信息時(shí)代，資源共享有益于設(shè)計(jì)作品的傳承和創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為師生提供取之不盡的信息資源，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，掌握網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上批改作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并進(jìn)行課下交流、教學(xué)反思及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠促進(jìn)師生交流，有益于同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)能力的提高和創(chuàng)新。

在后現(xiàn)代課程觀指導(dǎo)下應(yīng)用多種信息化手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師也要更新觀念，注重知識(shí)的積累與更新，全方位地提高自身的教育綜合素養(yǎng)。

漫畫設(shè)計(jì)與制作需要扎實(shí)的功底，需要前瞻的視野和創(chuàng)新的思維，在后現(xiàn)代課程觀下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)提高課堂教學(xué)效果較顯著，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，師生都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐梅.素質(zhì)教育在自動(dòng)控制原理課程中的應(yīng)用［J］.中國科技信息，2007（22）

［2］陳秀蘭等.后現(xiàn)代主義與教育改革問題（一）［J］.華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2004（03）

［3］小威廉姆E多爾.后現(xiàn)代課程觀［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000

［4］劉輝，王曉莉.信息化時(shí)代高校教師職能的轉(zhuǎn)變［J］. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）

［5］弗朗索瓦·利奧塔.后現(xiàn)代狀況—— 關(guān)于知識(shí)的報(bào)告［M］.長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1996

［6］張靜成，邵順增.高職院校教育信息化改革中遠(yuǎn)程教學(xué)的研究——步入個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代［J］.福建電腦，2011（10）

（責(zé)編丁夢(mèng)）