雷芳

摘要：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種不可或缺的重要的教學(xué)手段。它在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、文感、情感和幫助學(xué)生理解課文的思想感情和藝術(shù)特色方面，都有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；誦讀法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-082-01

一、誦讀法的背景

朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情地把文章讀出來(lái)，是將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。有關(guān)誦讀，最能讓人想起的就是古代的私塾，而古代私塾在人們腦子里的印象一般就是，一個(gè)戴著老花鏡的先生搖頭晃腦，合著音韻的平仄，擊節(jié)而誦，陶然而醉的模樣。日復(fù)一日年復(fù)一年，灌注著古圣先賢無(wú)盡的智慧乳汁的一部部博大精深的文化典籍，便在長(zhǎng)年累月中漸漸刻入了一代代學(xué)子的血肉之中。這種誦讀為主的母語(yǔ)教學(xué)法曾為我們民族培養(yǎng)了一代又一代的文化精英。可以說，我們幾千年的中華文化是一代代學(xué)子讀出來(lái)的。

二、誦讀法的合理性

誦讀作為千百年來(lái)漢語(yǔ)最重要的教學(xué)方法，能被人們一直采用，是有其原因的。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族幾千年來(lái)沉淀下來(lái)的優(yōu)秀文化的結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。而中學(xué)語(yǔ)文課本所選的篇目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。

首先，在教學(xué)中，朗讀能提高學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的人文素養(yǎng)。而朗讀就是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法。同樣一篇詩(shī)文，毫無(wú)表情地讀與聲情并茂地朗讀，其效果是截然不同的，給聽者的感受和影響也是完全不同的。況且入選中學(xué)語(yǔ)文課本的很多文學(xué)作品，本身具有回環(huán)美、節(jié)奏美、韻律美和強(qiáng)烈的音樂美。這種美若經(jīng)過朗讀者主觀情感積極的投入，就可以把它發(fā)揮得淋漓盡致。再者，朗讀能陶冶美好情操。詞義的褒貶、文章的抑揚(yáng)、語(yǔ)言的頓挫、句式的優(yōu)美及作者筆尖流淌的涓涓真情，在反復(fù)的誦讀中學(xué)生得以領(lǐng)悟，從而達(dá)到學(xué)知識(shí)、受教育的目的。靜態(tài)無(wú)聲的語(yǔ)言文字通過聲情并茂的朗讀化為動(dòng)態(tài)有聲的具體情境，從而激發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在不知不覺中理解并感悟文中所蘊(yùn)涵的情感?？梢哉f，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。除此之外，朗讀還能培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的，正所謂“只可意會(huì)而不可言傳”，意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而造成人們身臨其境的感覺則必須有合乎情理的想象。

三、朗讀的正確指導(dǎo)

1、以身垂范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要發(fā)揮教師良好的示范作用。俗話說“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師必須率先垂范，用優(yōu)美的朗讀去感染學(xué)生，去熏陶學(xué)生，才能喚起學(xué)生朗讀的興趣和欲望。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣和欲望，自然都會(huì)躍躍欲試，主動(dòng)朗讀的大環(huán)境便形成了。要達(dá)到這一點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該有意識(shí)地提高自己的朗讀水平，必要時(shí)應(yīng)該進(jìn)行專門自修。2、適當(dāng)運(yùn)用多媒體。適當(dāng)運(yùn)用錄音機(jī)和多媒體來(lái)使學(xué)生更深地體會(huì)朗讀的技巧，提高朗讀水平。但要把握好時(shí)機(jī)和次數(shù)，要把握好一個(gè)“度”。因“文”制宜，做好各類文體的朗讀指導(dǎo)。對(duì)于散文，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于解決作者是如何通過寫景、敘事來(lái)表達(dá)自己的思想感情，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與，學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)產(chǎn)生回憶，引發(fā)他們的聯(lián)想與想象，激發(fā)起共鳴。選擇自己喜愛的課文精彩文段進(jìn)行朗讀，學(xué)生就很容易受到課文中優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和詩(shī)情畫意的感染。詩(shī)歌要用凝練簡(jiǎn)單的語(yǔ)言反映豐富的思想內(nèi)容，必須借助想象展開廣闊的天地，同時(shí)，詩(shī)歌具有言外之意與弦外之音的特點(diǎn)，使讀者或聽眾體味無(wú)窮。這也要求朗讀者不僅自身具有豐富的想象力，深入理解，有所會(huì)心，還要善于通過朗讀，誘發(fā)、喚醒聽眾的聯(lián)想和想象，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與記憶，來(lái)加以深化，擴(kuò)大詩(shī)的境地，使之超越文字表面所能表達(dá)的東西而躍入一個(gè)新的藝術(shù)境界，即詩(shī)的意境之中。朗讀時(shí)，只有深入體會(huì)詩(shī)的意境，展開想象的翅膀，才能很好表達(dá)蘊(yùn)藏在詩(shī)句中的詩(shī)情畫意。文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于根據(jù)字詞理解文章的中心思想，要在理解中讀?！罢b讀”是前人強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)方法。漢語(yǔ)言具有很強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感，只有通過誦讀，才能在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)勢(shì)中悟悉文章的脈絡(luò)，才能在潛移默化中了解文言文遣詞造句和行文布局的一般規(guī)律，才能在反復(fù)吟詠中深入體會(huì)作者內(nèi)在的思想感情，才能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。特別是一些文言論說文，除了要讓學(xué)生掌握基本的實(shí)詞，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言和論證方法的興趣。而戲劇、小說、童話、影視作品，重點(diǎn)在于把握人物的性格特征。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅用自己的語(yǔ)言對(duì)作品中的人物進(jìn)行了再創(chuàng)造，而且作為這個(gè)過程中的主體，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生再創(chuàng)造的興趣和喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。3、授之以漁，教給學(xué)生朗讀的技巧。古人云：授之以魚，不如授之以漁。在朗讀過程中，僅僅要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、吐詞清楚、聲音洪亮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在朗讀技巧方面對(duì)其加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，尤其是詩(shī)歌的朗讀。詩(shī)歌的節(jié)奏感比較強(qiáng)，抒情色彩比較重，讀出節(jié)奏、讀好重音顯得尤為關(guān)鍵。重音的確定，是根據(jù)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情而定的，朗讀時(shí)一方面語(yǔ)氣要加重，另一方面，在重音之前或之后有適當(dāng)?shù)耐ｎD或托音，這樣，重音的表達(dá)效果更加鮮明。朗讀還要讀出語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。寫人敘事的文章包括兩種語(yǔ)氣：一種是作品中人物的語(yǔ)氣，另一種是敘述人的語(yǔ)氣。要讀出人物的語(yǔ)氣，就要分析把握人物的思想性格，體會(huì)其在不同情境之中的情感；要讀出敘述人的語(yǔ)氣，就要揣摩把握作者的思想感情。這兩種語(yǔ)氣巧妙地結(jié)合在一起，給人一種身臨其境的感覺，讓人回味無(wú)窮。當(dāng)然，讀出語(yǔ)氣的前提，是要讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)是指句子中間的高低、快慢、輕重以及停頓的變化。只要能正確把握這些變化，就能恰如其分地表現(xiàn)作者及作品中人物的思想感情。同時(shí)在指導(dǎo)朗讀的過程中，要適當(dāng)提出一些相關(guān)的思考題，供學(xué)生思考、分析和回答，使其做到讀思結(jié)合。這樣既可以避免形式單一，又有助于其它教學(xué)任務(wù)的完成。