冉鍶

摘要：學(xué)生面對藝術(shù)作品時(shí)需要釋放自己的情感，教師要引導(dǎo)他們重視對藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高審美情趣，達(dá)到健全人格、陶冶情操的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-045-01

“美術(shù)”就是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過用光、透視、構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在一定的空間中塑造可以看見的平面圖像或立體形象的藝術(shù)。它是反映社會現(xiàn)實(shí)生活和表達(dá)藝術(shù)家、思想感情的一種藝術(shù)形式。因?yàn)樗枥L或塑造的是具實(shí)際物象的形狀外貌，故此，對象的外形便是美術(shù)的基礎(chǔ)，造型是美術(shù)的特殊功能，所以我們把美術(shù)稱為造型藝術(shù)。

小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)校重要的文化教育活動之一，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。我們通過美術(shù)教育，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。在學(xué)校開展美術(shù)教育，是以教育為手段，向同學(xué)們傳授一定的美術(shù)知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。

就目前而言，中小學(xué)都開設(shè)了美術(shù)課，可是，由于受中考指揮棒的影響，同學(xué)們把大量精力投入到語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中，沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科，而美術(shù)教學(xué)主要又以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，學(xué)生畫，教師閱為主要的教學(xué)方式，一成不變的教學(xué)方法大大地挫傷了學(xué)生的積極性。小學(xué)的術(shù)活動相對于初中來說雖然比較豐富，但教學(xué)活動及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，沒辦法調(diào)動學(xué)生的興趣。為什么會這樣呢？應(yīng)該是長期以來應(yīng)試教育造成的后果，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，而教材內(nèi)容的難度又逐步提高，學(xué)生美術(shù)能力提高偏慢，難以跟上進(jìn)度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。教師的教學(xué)又僅限于教材，知識拓展不夠，而學(xué)生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，在教學(xué)中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學(xué)生感觀的實(shí)物少，學(xué)生的積極性、主動性不高，學(xué)習(xí)的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

興趣是引發(fā)學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)作的潛在動力，著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依據(jù)興趣”。由此可見教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動、自然和諧的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣以及心中的創(chuàng)作熱情。沒有主動積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，就不會有執(zhí)著癡迷的探索精神。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往受教師示范的束縛，完成的作品幾乎千篇一律，如出一轍，很難展示自己的個(gè)性。通過創(chuàng)意樹枝造型一課，我針對這一情況，改革新的教法，通過語言，環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：鼓勵(lì)學(xué)生將他們要說的全說出來。通過這樣的想和說，既增強(qiáng)了學(xué)生參與意識，提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以有益于教師更好的把握學(xué)生的思維動態(tài)，有的放矢的引導(dǎo)和提高，解放了學(xué)生的手腳，在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

科學(xué)評價(jià)，激勵(lì)童心飛揚(yáng)。小學(xué)生通過自己努力畫出來的作品，他們肯定很想得到我們教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)。所以，我們教師的評價(jià)要科學(xué)合理，一定不能使用打擊學(xué)生積極性的語言。我們要肯定他們作品的優(yōu)點(diǎn)，以加強(qiáng)他們的信心，然后再用商量的語氣征求他們的意見，錯(cuò)誤的地方應(yīng)該怎樣去改正將會更好，更完美。評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合我們的點(diǎn)評，最后讓他們通過自己的努力來確立正確的審美理念。一是教師評價(jià)。在教學(xué)過程中，教我們?yōu)榱酥笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有必要對他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的評價(jià)反饋。但我們的評價(jià)更多的應(yīng)該是正面評價(jià)，且評價(jià)中要帶有鼓勵(lì)，評價(jià)中要帶有指導(dǎo)，要用好眼神，目光和眼光應(yīng)該具有親和力，親切自然，飽含著對學(xué)生的信任和期待；要多對學(xué)生微笑，給他們以勇氣，使其建立自信，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，讓他們信心十足；調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的情感；二是師生互評。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)展示出來后，可讓他們自己說說“最喜歡哪件作品？為什么？”等，通過同學(xué)之間的相互評價(jià)，不但加強(qiáng)了同學(xué)間的交流，還可以了解學(xué)生認(rèn)識事物的態(tài)度、思維方式及個(gè)性特點(diǎn)；三是自評。當(dāng)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，我讓他們對自己的作品進(jìn)行介紹，可介紹作品的內(nèi)容，或說明創(chuàng)作的動機(jī)、過程，也可以介紹作品中自己感覺最得意的地方或不足之處。學(xué)生的自我評價(jià)既可以實(shí)現(xiàn)自我需要，又可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更好的自主發(fā)展。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師我們首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。

美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，畫面內(nèi)容的程度完美，畫面色彩的絢麗多姿，繪畫內(nèi)容的千姿百態(tài)，包羅萬象，表現(xiàn)手法奧妙無窮，這些都為學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。因此，努力提高美術(shù)教育的功能，特別是結(jié)合社會實(shí)踐，挖掘有價(jià)值的課題，開發(fā)美術(shù)課具有創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)資源，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在因素充分發(fā)掘出來。

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，藝術(shù)情感是伴隨著體驗(yàn)生活能力，藝術(shù)構(gòu)思能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高而逐步豐富和深摯起來的，在藝術(shù)創(chuàng)作的全過程中始終充滿著藝術(shù)情感，沒有情感的藝術(shù)形象是蒼白無力的、沒有生氣和神韻的。學(xué)生面對藝術(shù)作品時(shí)需要釋放自己的情感，教師要引導(dǎo)他們重視對藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高審美情趣，達(dá)到健全人格、陶冶情操的效果。