陳錢林

一、問題提出

我國教育以學(xué)科為中心，具有重基礎(chǔ)知識、重習(xí)慣養(yǎng)成等優(yōu)點(diǎn)，而突出問題是忽視孩子的獨(dú)立人格培養(yǎng)。西方教育以兒童為中心，尊重人權(quán)，重能力、重個性，而突出問題是忽視學(xué)科基礎(chǔ)。我覺得，堅(jiān)守東方教育傳統(tǒng)，適當(dāng)吸納西方教育的對兒童獨(dú)立人格的尊重，更容易把握教育的本真。

2001年9月，我在溫州市瑞安安陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始探索尊重教育。我們基于教師智慧，構(gòu)建了一些實(shí)踐模式，其中最受師生與家長歡迎的“星卡”評價和自主作業(yè)，猶如兩只翅膀，托起了“尊重教育”理念。2011年，尊重教育課題獲國家教育部表彰的全國第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評比三等獎。

2011年6月，我調(diào)任溫州建設(shè)小學(xué)集團(tuán)總校長。結(jié)合學(xué)校原有的輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量教育品牌和一直以來重視素質(zhì)教育、尊重學(xué)生個性差異的傳統(tǒng)，我將尊重教育成果與建設(shè)小學(xué)原有傳統(tǒng)進(jìn)行嫁接，形成“基礎(chǔ)·普惠·自主”核心理念。“基礎(chǔ)”是從課程視角考慮，“普惠”、“自主”是從兒童視角考慮，對群體而言強(qiáng)調(diào)“普惠”，對個體而言強(qiáng)調(diào)“自主”。既關(guān)注課程基礎(chǔ)，又關(guān)注兒童人性，體現(xiàn)了我一直以來堅(jiān)持尊重教育理念與希望走東西方教育中間路線的辦學(xué)思想。

在解讀理念的同時，我對“星卡”評價與自主作業(yè)的實(shí)施方案進(jìn)行修訂后全面實(shí)施。兩項(xiàng)方案充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)·普惠·自主”核心理念。如“星卡”評價中“綠星卡”種類多樣，孩子多元素養(yǎng)的某一個方面有所進(jìn)步，都可獲得獎勵，這樣就把“基礎(chǔ)”的面拓寬；有意淡化學(xué)科成績與特長的競爭，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，回歸“基礎(chǔ)”。何以體現(xiàn)“普惠”？避免以學(xué)科成績與特長論英雄的單一評價，更多以“努力卡”獎勵綜合素養(yǎng)；設(shè)計(jì)“進(jìn)步卡”，給“綠星卡”少者雪中送炭；實(shí)施“厚德篤行少年獎?wù)隆边^程評價，體現(xiàn)對弱者的關(guān)愛。而與“習(xí)慣卡”配套的《行為習(xí)慣自主教育評價表》，與“家庭卡”配套的《家庭自主教育評價表》等，都著力引導(dǎo)自主計(jì)劃、自主評價。

自主作業(yè)同樣體現(xiàn)“基礎(chǔ)·普惠·自主”核心理念。綜合素養(yǎng)自主作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”寬度；二年級以上所有學(xué)生都參加，將家庭健身、閱讀、勞動、探究、學(xué)藝等納入作業(yè)范疇，體現(xiàn)的就是“普惠”；自主選擇項(xiàng)目、自主計(jì)劃、每月的自主評價，都體現(xiàn)“自主”。而學(xué)科自主作業(yè)，通過作業(yè)簽免、半自主、全自主的形式，首先是減負(fù)，糾正隨意拔高難度的不當(dāng)傾向，回歸“基礎(chǔ)”。省略的作業(yè)以自主學(xué)習(xí)方案的形式代替，指向?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”的寬度。讓優(yōu)秀生超前學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)潛能生把自己感興趣的東西先學(xué)好，體現(xiàn)“普惠”。作業(yè)方式由自己選擇，自主學(xué)習(xí)方案是自己設(shè)計(jì)，自然體現(xiàn)“自主”。在傳統(tǒng)作業(yè)方式下，孩子“得”的是知識點(diǎn)，“失”的是主動性、創(chuàng)造性，自主作業(yè)追求給予學(xué)生更多的鍛煉能力的機(jī)會，學(xué)生的方案也許很稚嫩，但其間所蘊(yùn)含的“自主”的價值是不可估量的。

“星卡”評價通過“星卡”這一可操作的載體，讓育人為本的大道理落到實(shí)處；自主作業(yè)通過《家庭自主教育評價表》、《自主作業(yè)申請表》等可操作的載體，讓減負(fù)提質(zhì)的大道理落到實(shí)處。兩者都立足兒童立場，指向獨(dú)立人格與個性發(fā)展。我曾打過比方，學(xué)校理念就像月亮：月亮摸不著但看得見，理念應(yīng)該被教師看得見、好操作；月光柔和地照耀大地，理念應(yīng)該滲透到教育教學(xué)的各個角落；月亮是動的，理念應(yīng)該與時俱進(jìn)；月亮走我也走，是最美的畫卷，而學(xué)校以理念引導(dǎo)實(shí)踐，是最美的教育追夢圖！建設(shè)小學(xué)“基礎(chǔ)·普惠·自主”理念下的“星卡”評價與自主作業(yè)創(chuàng)新，使校園涌動著尊重兒童人性的內(nèi)涵美。

二、“星卡”評價的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

1.二年級至六年級上學(xué)期“綠星卡”評價

“綠星卡”分為“好學(xué)卡”、“班級卡”、“特長卡”、“努力卡”、“進(jìn)步卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”、“六大節(jié)活動卡”。“好學(xué)卡”、“努力卡”由學(xué)科教師、班主任頒發(fā)，“進(jìn)步卡”由班主任頒發(fā)，“班級卡”、“特長卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”由大隊(duì)部頒發(fā)，“六大節(jié)活動卡”由組織活動的教研組分發(fā)。

（1）“好學(xué)卡”主要獎勵學(xué)生學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、自主學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語教師每班頒發(fā)100張，每月20張左右。

（2）“班級卡”主要獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。以班級為單位，每周結(jié)合學(xué)校對班級習(xí)慣的考核評比，獲紀(jì)律、衛(wèi)生雙優(yōu)班級全體學(xué)生每人都可獲“班級卡”1張，由班級“班級卡”管理員到大隊(duì)部領(lǐng)取“班級卡”。

（3）“特長卡”主要獎勵學(xué)生的特長獲獎。凡獲得校級以上特長比賽榮譽(yù)的學(xué)生，憑獲獎證明到班級“特長卡”管理員處登記，每月一次到大隊(duì)部領(lǐng)取“特長卡”。凡一月內(nèi)獲得多個榮譽(yù)者也只能領(lǐng)取“特長卡”1張，榮譽(yù)證書上標(biāo)明的時間已超過一個月期限的，不能再換“特長卡”。

（4）“努力卡”主要獎勵學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的所有努力?！芭ā庇砂嘀魅?、學(xué)科教師不定期頒發(fā)，凡教師覺得應(yīng)該受獎勵的都可以給予獎勵。每學(xué)期班主任500張“努力卡”，為該班學(xué)生使用，每月頒發(fā)100張左右；數(shù)學(xué)、英語教師一學(xué)期每班100張；科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)教師一學(xué)期每班50張；其余科任教師一學(xué)期每班25張，班級之間的平衡由教師自我調(diào)節(jié)。班主任、教師應(yīng)制訂各具特色的“努力卡”給予制度，如小紅花、小卡片等換“努力卡”以擴(kuò)大評價量，但評價內(nèi)容要避免與學(xué)習(xí)成績、特長獲獎掛鉤以免重復(fù)獎勵學(xué)科優(yōu)秀生和技能特長生。

（5）“進(jìn)步卡”用于進(jìn)步特別大的學(xué)生。主要用于潛能生，由班主任頒發(fā)，每學(xué)期100~200張，每月頒發(fā)20~40張左右。班主任要關(guān)注“綠星卡”總數(shù)過低的學(xué)生，放大這些孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行特別表彰。這是尊重差異原則的特別措施，班主任要用“進(jìn)步卡”為“綠星卡”過少孩子雪中送炭。

（6）“家庭卡”主要獎勵孩子在家庭里的良好表現(xiàn)。學(xué)校制定家庭自主教育評價表，就學(xué)生自我保健、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)與自我修養(yǎng)三方面進(jìn)行評價。開學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，孩子在家長幫助下填寫評價表，并交班主任審核，每月由家長給予孩子評價，凡家長認(rèn)為優(yōu)秀者在評價單上簽字，學(xué)生憑家庭簽章到班級“家庭卡”管理員處登記，由班級“家庭卡”管理員到大隊(duì)部換取1張“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制定假期家庭自主教育評價表，下學(xué)期開學(xué)初，由班主任評價簽章后，由班級“家庭卡”管理員到大隊(duì)部換取“家庭卡”，寒假換1張，暑假換2張。

（7）“習(xí)慣卡”側(cè)重學(xué)生德行的養(yǎng)成教育。由大隊(duì)部視學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣情況實(shí)施，原則上開學(xué)后實(shí)施一次，期效為一個月，針對當(dāng)時學(xué)生中普遍存在的突出問題，以“良好習(xí)慣自主評價表”的形式，梳理幾條具體可行的要求，每周由學(xué)生自評，四周后由學(xué)生小組互評，最后由班主任評價，合格者由班級管理員到大隊(duì)部統(tǒng)一領(lǐng)取“習(xí)慣卡”。

（8）“六大節(jié)活動卡”設(shè)“運(yùn)動獎?wù)隆?、“科技獎?wù)隆?、“英語獎?wù)隆?、“閱讀獎?wù)隆?、“?shù)學(xué)獎?wù)隆?、“藝術(shù)獎?wù)隆薄７搀w育節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)期間，有達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的年級中，達(dá)標(biāo)者獲獎?wù)?張；六大節(jié)中各類比賽獲獎?wù)咴佾@獎?wù)?張（多項(xiàng)獲獎、多次獲獎?wù)卟焕塾?jì)）。六大節(jié)活動獎?wù)聦儆凇熬G星卡”系列，由各節(jié)的組織教研組在活動期間分發(fā)，學(xué)生可以留作紀(jì)念，也可以作為普通“綠星卡”換取“紅星卡”。

榮譽(yù)是孩子的隱私，班主任對學(xué)生獲“星卡”數(shù)量，允許孩子之間的自我比較，但不予公開，更不能排名。凡“綠星卡”數(shù)達(dá)到10張的，可換“紅星卡”，大隊(duì)部將換回的各類“綠星卡”進(jìn)行整理之后循環(huán)使用。期末多余的“綠星卡”轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。

2.二年級至六年級上學(xué)期“紅星卡”評價

“紅星卡”為學(xué)生的重大榮譽(yù)，凡獲“綠星卡”10張者，到大隊(duì)部換取“紅星卡”1張。凡獲三張“紅星卡”者即評為“厚德篤行少年”，“紅星卡”由大隊(duì)部收回循環(huán)使用。期末多余的“紅星卡”可轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。

換“紅星卡”程序：第一，學(xué)生到班主任處領(lǐng)取“紅星卡”申請單；第二，學(xué)生填寫10張“綠星卡”來歷（誰頒發(fā)、為什么獎勵、獎勵時間等）；填寫申請表時忘記了獲綠星卡具體情況的，也可模糊處理。班主任引導(dǎo)學(xué)生獲得“綠星卡”之后在草稿上記錄原因，以便于填寫申請表時用，這本身就是良好習(xí)慣的教育；第三，申請單交家長簽字；第四，大隊(duì)部每周安排不同年級學(xué)生換“紅星卡”時間表，接受學(xué)生換卡；第五，大隊(duì)部每周統(tǒng)計(jì)上周獲“紅星卡”學(xué)生名單，在校園“星卡光榮榜”公示表彰。

3.二年級至六年級上學(xué)期“厚德篤行少年”評價

凡獲得三張“紅星卡”者，可以申請“厚德篤行少年”榮譽(yù)。大隊(duì)部統(tǒng)一印制“厚德篤行少年獎?wù)隆保趁鏋閷W(xué)生姓名、班主任簽章、獲獎?wù)氯掌?。分七彩獎?wù)拢W(xué)生自由選擇。換“厚德篤行少年獎?wù)隆睍r間由大隊(duì)部統(tǒng)一安排?！昂竦潞V行少年獎?wù)隆敝挥糜诤⒆映砷L的過程評價，不與學(xué)校其他榮譽(yù)評比掛鉤。

換“厚德篤行少年獎?wù)隆背绦颍旱谝唬瑢W(xué)生憑三張“紅星卡”到大隊(duì)部換取“厚德篤行少年獎?wù)隆?；獎?wù)律视蓪W(xué)生自主選擇；第二，學(xué)生在“厚德篤行少年獎?wù)隆鄙咸顚懶彰?、獲獎日期，交班主任簽章，作為“厚德篤行少年”獲獎留念；第三，獲“厚德篤行少年獎?wù)隆睂W(xué)生，由大隊(duì)部在晨會公開表彰。學(xué)生可把“厚德篤行少年獎?wù)隆弊鳛槌砷L紀(jì)念品收藏。

4.二年級至六年級上學(xué)期“黃星卡”評價

“黃星卡”作為對學(xué)生的懲罰措施，以體現(xiàn)對學(xué)生的特別教育。

“黃星卡”只能由班主任使用，凡班主任發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴(yán)重的問題，經(jīng)各種教育方法都沒有特別效果時，方可使用“黃星卡”；凡各學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴(yán)重的問題，經(jīng)各種教育方法都無特別效果之后，向班主任報(bào)告要求使用“黃星卡”，而是否使用“黃星卡”由班主任決定。

“黃星卡”慎用，凡確實(shí)需要使用時，班主任用“黃星卡”給相應(yīng)學(xué)生暫扣1張“綠星卡”。該學(xué)生還沒有獲得1張“綠星卡”時，不得使用“黃星卡”；每次只能使用1張“黃星卡”，也只能暫扣1張“綠星卡”。

使用“黃星卡”一周內(nèi)，班主任負(fù)責(zé)對該事件的最后處理：凡該學(xué)生已改正缺點(diǎn)或班主任認(rèn)為某些方面有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步可以給予肯定表揚(yáng)的，還給該學(xué)生“綠星卡”，并要求該學(xué)生近期送回“黃星卡”；凡該學(xué)生不良表現(xiàn)仍然極為嚴(yán)重者，班主任向大隊(duì)輔導(dǎo)員提交沒收“綠星卡”申請書，由大隊(duì)輔導(dǎo)員會同班主任一起對該學(xué)生進(jìn)行教育并實(shí)施沒收“綠星卡”的懲罰措施。

凡因?qū)W科教師要求班主任實(shí)施“黃星卡”評價的，一周內(nèi)由班主任和學(xué)科教師一起討論并共同參與結(jié)果處理。

“黃星卡”可以在優(yōu)秀生中實(shí)施，作為對優(yōu)秀生綜合素養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)的要求，或者作為優(yōu)秀生挫折教育的手段，但使用時應(yīng)注重個性化教育，以讓孩子感受到心靈的震動為佳，并努力追求學(xué)生最后的積極心理體驗(yàn)。

“黃星卡”評價原則上私下進(jìn)行，如果情況特殊必須公開進(jìn)行的，班主任事后要以書面形式向大隊(duì)輔導(dǎo)員匯報(bào)存檔。

5.一年級“苗苗卡”評價

一年級新生實(shí)施“苗苗卡”（綠星卡）評價，關(guān)注幼小銜接，多方賞識、鼓勵，“苗苗卡”不限數(shù)量、不橫向比較。“良好習(xí)慣自主評價表”在一年級使用，由班主任給予表揚(yáng)或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級各班參加班級評比，由班主任給予表揚(yáng)或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級第二學(xué)期末，由班主任回收學(xué)生手中的“苗苗卡”（給予登記數(shù)量、不橫向比較，丟失的不予批評），每人兌換一張“厚德篤行少年獎?wù)隆弊鳛榧o(jì)念。

6.六年級下學(xué)期“厚德篤行好少年”評價

六年級下學(xué)期“星卡”評價停止使用，開展“厚德篤行好少年”自主評價。大隊(duì)部制作“畢業(yè)生厚德篤行好少年自主規(guī)劃表”，開學(xué)時由班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫，并由家長簽字后交班主任審批。期末畢業(yè)考前開展自評后交班主任評價。凡達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)者，由班主任統(tǒng)一向大隊(duì)部申報(bào)“厚德篤行好少年獎?wù)隆?。原則上所有學(xué)生都應(yīng)該合格，凡表現(xiàn)特別不好，班主任認(rèn)為不合格者，要報(bào)告校區(qū)校長批準(zhǔn)，并由校區(qū)校長與該學(xué)生進(jìn)行談話勉勵。獎?wù)掳l(fā)放在畢業(yè)典禮時的班會上實(shí)施。學(xué)生畢業(yè)典禮上，學(xué)校為每位學(xué)生頒發(fā)“厚德篤行紀(jì)念品”。

7.家庭成長檔案袋評價

學(xué)校為每位入學(xué)新生發(fā)放“建設(shè)小學(xué)學(xué)生家庭成長檔案袋”，放置小學(xué)期間成長過程中的一手材料。學(xué)生在實(shí)施“星卡”評價過程中產(chǎn)生的“家庭自主教育評價表”、換“紅星卡”申請表、“良好習(xí)慣自主評價表”等，以及學(xué)生所得“厚德篤行少年獎?wù)隆钡龋４嬖诩彝コ砷L檔案袋。

三、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)操作方案

1.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)類型

自主健身，即自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會培訓(xùn)班的體育技能學(xué)習(xí)。二是自主探究，即選擇身邊感興趣科學(xué)類、人文類小課題進(jìn)行研究，研究方式有家庭實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)站搜索、信息整理等。三是自主學(xué)藝，即自主選擇學(xué)習(xí)唱歌、樂器、美術(shù)、手工技藝，包括在家里的練習(xí)，也包括在社會培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。四是自主閱讀，即主要指看課外書、看報(bào)紙、看有意義的電視節(jié)目。五是自主勞動，即參加家務(wù)勞動和社會實(shí)踐勞動，幫助家人做農(nóng)務(wù)、家務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。六是其他項(xiàng)目，即學(xué)生自己確定項(xiàng)目。

2.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)的實(shí)施

綜合素養(yǎng)自主作業(yè)在二年級上學(xué)期至六年級上學(xué)期學(xué)生中實(shí)施，由班主任指導(dǎo)。學(xué)校制訂《學(xué)生家庭自主教育評價表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項(xiàng)目，每學(xué)期開學(xué)初發(fā)給學(xué)生人手一份，學(xué)生針對自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動等內(nèi)容，在家長指導(dǎo)下填寫自主計(jì)劃，交家長簽章、班主任審核之后實(shí)施。

鑒于孩子成長的個性，對自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動等內(nèi)容，可以全部設(shè)計(jì)自主計(jì)劃，可以選擇幾項(xiàng)設(shè)計(jì)自主計(jì)劃；也可以與家長口頭約定不填寫。每月學(xué)生針對自己計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行自主評價，之后由家長給予孩子評價，凡家長認(rèn)為優(yōu)秀者在評價單上簽字，學(xué)生憑家長評價簽章到學(xué)校領(lǐng)取“星卡”評價系列中的“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制訂《假期學(xué)生家庭自主教育評價表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項(xiàng)目，操作方式同上。

四、學(xué)科自主作業(yè)的操作方案

1.學(xué)科自主作業(yè)的類型

一是半自主：學(xué)生選做教師布置的部分作業(yè)，以自主設(shè)計(jì)的自主作業(yè)方案代替教師布置的部分作業(yè)。二是全自主：學(xué)生不做教師布置的所有作業(yè)，完全以自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案代替。三是加自主：學(xué)生完成教師布置的所有作業(yè)，再補(bǔ)充完成自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。四是作業(yè)簽免：凡到晚上7：00還沒有完成教師布置的作業(yè)者，經(jīng)家長簽字后可減免作業(yè)。在作業(yè)的減免過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的題目做，家長要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其他感興趣的知識。

2.學(xué)科自主學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)方式

一是拓展學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)方案。語文學(xué)科有閱讀名著、閱讀兒童文學(xué)、寫作、演講、看報(bào)紙、講故事等。數(shù)學(xué)學(xué)科有思維訓(xùn)練、小課題研究等。英語學(xué)科有口語練習(xí)、閱讀等?？茖W(xué)學(xué)科有家庭實(shí)驗(yàn)室、科普網(wǎng)站閱讀、閱讀科普知識讀物等。二是超前學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容，超前學(xué)習(xí)下部分的內(nèi)容，可提前學(xué)習(xí)一二個單元內(nèi)容，也可以提前學(xué)習(xí)下學(xué)期、下年級的內(nèi)容。三是研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生對某一項(xiàng)目特別感興趣，如研究某個名人、某個歷史事件、某項(xiàng)小課題，時間比較持久，特別要引導(dǎo)實(shí)踐性研究。四是社會培訓(xùn)班學(xué)習(xí)：我們不提倡學(xué)生參加社會培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，但鑒于當(dāng)前現(xiàn)狀，教師了解學(xué)生參加社會培訓(xùn)的情況，凡培訓(xùn)班已有相關(guān)作業(yè)的，教師給予自由選擇權(quán)以減少重復(fù)性作業(yè)。五是其他學(xué)習(xí)方式：學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)科自主作業(yè)的申請程序和管理

學(xué)科自主作業(yè)在三年級以上語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)中實(shí)施，學(xué)生可申請一個學(xué)科，也可申請多個學(xué)科。

申報(bào)程序如下：第一，教導(dǎo)處設(shè)計(jì)統(tǒng)一的學(xué)科自主作業(yè)申請表，需申請學(xué)生到學(xué)科教師處請教并領(lǐng)取表格，或者教師分析某學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與該學(xué)生談心后給予表格；第二，學(xué)生填寫申請表，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)方案，經(jīng)家長簽字，報(bào)學(xué)科教師審批；第三，審批獲準(zhǔn)之后，該生的統(tǒng)一作業(yè)部分不受教師約束、不接受任何檢查，為鼓勵學(xué)生嘗試學(xué)科自主作業(yè)，凡免檢的作業(yè)享受優(yōu)秀作業(yè)的待遇；第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案由家長負(fù)責(zé)監(jiān)督，由學(xué)科教師負(fù)責(zé)個性化的宏觀調(diào)控，結(jié)果作為下期是否批準(zhǔn)自主作業(yè)的依據(jù)；第五，學(xué)科自主作業(yè)以一個月或一個學(xué)期為單位，到期后需要繼續(xù)自主的要再次申請，沒有申請的回歸傳統(tǒng)作業(yè)方式。

下列情況不得給予學(xué)科自主作業(yè)待遇：學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，自理能力較弱；學(xué)習(xí)能力尚缺；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，成績明顯退步，且超出預(yù)料；家長有意見，或家長不配合。

4.教師在宏觀上的引導(dǎo)

了解學(xué)生學(xué)科自主作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；把握孩子自主學(xué)習(xí)能力，評估風(fēng)險提出建議或調(diào)整自主學(xué)習(xí)方案；從學(xué)科知識體系的宏觀上，把握學(xué)生學(xué)科自主作業(yè)與學(xué)科知識體系的關(guān)系。教師應(yīng)該給予方法上的指導(dǎo)，如學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)科自主作業(yè)大體是否可行要把握一下，但不能指導(dǎo)得太細(xì)、太微觀，如可規(guī)定看哪類的書，但不能規(guī)定看固定的書目。

（責(zé)任編輯 王永麗）