任建波

今天數學課要上的內容是《分數的基本性質》。我夾著課本，拎著U盤，向教室走去。我一邊走一邊想象著課堂上即將會發(fā)生的一切，一邊想還一邊情不自禁地笑了起來。我在為自己今天的設計而自豪，我為孩子們準備了他們最喜歡的“猴子家族”的故事，猴王是戴著大鏡框眼鏡出現的，我想這一定能夠吸引所有孩子的眼球；我在為孩子們欣賞過猴王分餅的故事后一定會發(fā)現猴王分餅的奧秘而高興，猴王平均分的份數不同，小猴子們雖然得到的份數有多有少，但是得到的餅的多少是一樣的，這就是孩子們要經歷的“分數的基本性質”再創(chuàng)造的前提；我在為那個平時幾乎從不發(fā)言的“小不點兒”今天也許會輕而易舉地發(fā)現分子、分母的變化與分數大小的關系而欣慰，我要使孩子們經歷分餅的過程后受到啟發(fā)，這個啟發(fā)建立在他們自己獨立地填寫分子、分母的變化的過程中……

想著想著，我已經邁進了教室，我面帶微笑，我發(fā)現孩子們今天好像也與平時不一樣。是我今天的改變帶來了孩子們的改變嗎？他們怎么知道？難道只因我今天面帶微笑？也許孩子們并無與平日的不同，只是我的眼光在改變，我有期待。果不其然，猴王分餅的故事大獲成功，孩子們高興極了，猴王分餅的秘密被大家發(fā)現了，“小不點兒”的發(fā)言勇敢又堅定，贏得了掌聲一片……下課了，我開心極了，似乎享受著從未有過的美妙與幸福！我忙不迭地告訴自己：“我棒極了！”是嗎？為什么今天發(fā)生了這么顛覆性的變化？曾經，我害怕邁進課堂，甚至，我不敢朝著那個方向望去。每次踏進課堂，我總是期盼著時間趕快過去，因為我想趕緊離開課堂?，F在想來，學生那時是不是也期盼著我早點離開呢？這是一種怎樣的師生互動？我汗顏了。

我曾在《青年文摘（綠版）》（2009.04）上看到錢理群先生撰文介紹的兩堂美妙的課，其中之一是這樣描述的：西南聯(lián)大的劉文典教授開設的《文選》課。劉老先生講課不拘常規(guī)，常常乘興隨意，講哪算哪。有一天，他講了半小時課，突然停下了：“我不上了！請諸位改在下星期三晚上七點半到操場來上課。”大家都覺得非常奇怪——他為什么現在不上，要等到下星期三，而且要等到晚上七點半，還要在操場上呢？回宿舍一查日歷，原來那天是陰歷五月十五，有滿月，他要在月光下講《月賦》。你想想，校園草地上，學生們圍成一圈，他老人家端坐其間，當頭一輪皓月，大講《月賦》，儼如《世說新語》里的魏晉人物，這有多美妙！一群學生圍著老師在月光下讀《月賦》，那不僅僅是一個學習場景，更呈現出一種生命的形態(tài)。

當然，我哪敢與大師相比。但是，我們似乎也有著異乎尋常的相同之處，我們心里都充滿了期待，我們對課堂有期待，對學生有期待，對自己的課堂教學有期待，對自己的職業(yè)體悟有期待，同時，我們也對學生的回饋抱有期待，也就是我們希望學生對老師也是充滿期待的，尤其是劉老先生的戛然而止，并明確告知學生下節(jié)課會在何時何地開講。多么神奇的期待！教育是慢的藝術，教育就是一場關于期待的約會。雜文家、特級教師吳非說：“不僅語文課，所有的課，數學、物理、化學、生物、地理、政治……都可以很輕松，都能夠有笑聲。因為這是‘教學，是人與人之間的溝通，是老師和學生在一起活動，如果你無視學生的期待，那你很可能是在‘白講?！币舱缛~瀾教授所言：“在課堂教學里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂教學中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂教學，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”那么，期待從何而來？教師的主動創(chuàng)造與改變正是這一良性循環(huán)的動力引擎。喚醒教師創(chuàng)造自己的職業(yè)生活與促成學生享受學習正是教育生活的兩個重要維度，其亦相輔相成。是的，這當然值得期待，因為，有期待的課堂是美妙的。