潘莉萍

設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，為學(xué)生以后的設(shè)計(jì)之路打下良好的基礎(chǔ)，一直受到各級各類藝術(shù)院校的高度重視?，F(xiàn)代是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高科技時代，對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的程式化的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會的需求，以信息化為載體，以信息和課堂的整合為目的的新型教學(xué)模式呼之欲出。這需要我們在實(shí)際教學(xué)中突出課堂，讓信息化技術(shù)和色彩設(shè)計(jì)水乳交融，從而產(chǎn)生動態(tài)的實(shí)際效果，提升教學(xué)效率。

一、色彩的信息化功能和情感作用

色彩是視覺系統(tǒng)直接接觸的信息要素之一。在當(dāng)今工業(yè)社會逐步向情報化、信息化方向發(fā)展的大趨勢下，色彩所起的作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美化功能和裝飾功用。色彩因?yàn)槠淇梢曅?、直觀性等特點(diǎn)，具有文字及語言所無法企及的作用。色彩的傳輸具有跨語言性、跨年齡性、跨文化性等，它能克服一切障礙而表達(dá)共用的各種信息。另外，色彩本身還和人的各種感情相關(guān)，能潛移默化地影響人的情感表達(dá)，因而不同色調(diào)、色度的色彩設(shè)計(jì)又反過來會對人的心理造成或多或少的內(nèi)在刺激。所以，色彩在傳輸方面起著信息暗示作用。這也就要求我們在設(shè)計(jì)色彩的課堂教學(xué)中不斷樹立新的教學(xué)思維和教學(xué)理念，引進(jìn)信息化技術(shù)，從而更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)涵。與此同時，創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩理論課程和理念也就顯得勢在必行。在課堂上，我們要努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合，信息與課堂相滲透，并貫徹以人為本，以學(xué)生為主體的原則。通過信息技術(shù)對色彩的各種維度進(jìn)行整合和融合，讓學(xué)生能對色彩的學(xué)習(xí)駕輕就熟，并舉一反三，融會貫通，既具備針對性，又要有實(shí)用性，提升色彩設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)用信息化技術(shù)改革設(shè)計(jì)色彩教學(xué)模式

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有的往往對色彩的想象力比較缺乏，因而教師要努力將信息化技術(shù)與色彩設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容相整合并擴(kuò)充其內(nèi)涵，從而與今后所從事的專業(yè)設(shè)計(jì)無縫對接，這也是信息化和色彩設(shè)計(jì)相聯(lián)姻的根本出發(fā)點(diǎn)。在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透信息化，可以方便有效地幫助學(xué)生緩解這一難題。信息化技術(shù)有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢——電腦屏幕，通過直觀而形象地表現(xiàn)，讓學(xué)生先入為主地對色彩相關(guān)知識有大量的感性體驗(yàn)，這大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩設(shè)計(jì)知識的積極性和創(chuàng)造性，也催生了學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化到理性認(rèn)識的內(nèi)在需求。利用信息化技術(shù)，可以對同一個圖片從不同側(cè)面、不同維度進(jìn)行多種不同顏色的混合搭配，并分出不同的色系，讓學(xué)生充分思考并體驗(yàn)色彩設(shè)計(jì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

例如，在photoshop軟件中，可借助色彩平衡的對話框、調(diào)整色相等，對色彩進(jìn)行調(diào)整。在設(shè)計(jì)過程中，可直接在大屏幕上展示如下：春天以綠色為主，夏天則以紅色為主，秋天則以黃色為主，冬天則以白色為主，這樣就顯得四季分明。也可以直觀地把圖片設(shè)計(jì)和處理的整個過程演示給全體學(xué)生觀看，讓學(xué)生身臨其境般地感受不同的色調(diào)帶來的季節(jié)變換和視角差異。還可以微調(diào)明度以及飽和度等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩閾限給人帶來的不同感受。如：壓抑心理感受配低明度，溫和的心理感受配中明度，輕松的心理感受配高明度，讓學(xué)生有切己的觀后感。同時，利用photoshop軟件調(diào)整飽和度，學(xué)生還可以通過圖片的欣賞來準(zhǔn)確掌握純度色調(diào)的特質(zhì)和運(yùn)用技巧。讓學(xué)生體驗(yàn)不同的純度色調(diào)帶來異質(zhì)的感覺差異：高純度色調(diào)伴隨活躍、積極，中純度色調(diào)匹配穩(wěn)重、中庸，低純度色調(diào)彰顯平靜、消極。

對于色彩設(shè)計(jì)專業(yè)來說，色彩的配色也至關(guān)重要。通常我們對色彩設(shè)計(jì)這部分教學(xué)，只是蜻蜓點(diǎn)水。在配色實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏對色彩理論相關(guān)知識及其規(guī)律的深度理解，有時常常主觀臆斷地去選擇搭配色彩，造成顧此失彼，捉襟見肘。而應(yīng)用信息化技術(shù)的手段，學(xué)生可以在電腦上，用相關(guān)軟件對同一件作品嘗試不同的色彩搭配，探討色彩混合配搭的可能性和可行性。當(dāng)然，教師也應(yīng)不斷發(fā)掘相關(guān)軟件的潛力，把信息化技術(shù)融合到設(shè)計(jì)色彩課堂中，提高學(xué)生的水平和能力。應(yīng)用信息化的色彩課堂教學(xué)模式，可以使設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生方便地學(xué)習(xí)并理解色彩理論知識，大大提高自己以后色彩設(shè)計(jì)的實(shí)效性和能動性。

在設(shè)計(jì)色彩的課堂教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，引進(jìn)信息技術(shù)，讓信息技術(shù)主導(dǎo)課堂教學(xué)，成為教師的得力助手。只有不斷使用信息化技術(shù)，才能將教材教得活靈活現(xiàn)，才能真正貫徹“用教材教”，而不是“教教材”，才能切合學(xué)生實(shí)際，找到行之有效的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率。只要信息技術(shù)與色彩設(shè)計(jì)完美結(jié)合，定能培養(yǎng)出設(shè)計(jì)實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)市場需要的設(shè)計(jì)人才。

三、設(shè)計(jì)色彩課堂的信息化需注意的相關(guān)問題

第一，需貫徹“做中學(xué)”的理念。由于信息化技術(shù)的融入，設(shè)計(jì)色彩課堂將是一門實(shí)踐很強(qiáng)的課程，因而需充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，交流匯報，反饋問題，師生共同總結(jié)方法，不斷完善，從而提升課堂效率。比如，近年來，隨著動漫專業(yè)圖形圖像（CG）技術(shù)的發(fā)展，廣泛應(yīng)用無紙動畫，并運(yùn)用了多媒體教學(xué)和數(shù)字化平臺，這客觀上也要求學(xué)生作業(yè)也是無紙化操作，為提高學(xué)生職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。現(xiàn)在的年輕人往往比中老年人敏感，他們更容易接受新事物和新思想，水平也更高。所以，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，要放手讓學(xué)生在探究、實(shí)踐、協(xié)作中自主地學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生對信息技術(shù)的自然興趣嫁接到色彩設(shè)計(jì)的課堂中，做到兩全其美。這樣，既能激發(fā)學(xué)生對色彩設(shè)計(jì)的積極性，又能提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。

第三，需革新教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂對色彩設(shè)計(jì)往往一講到底，老師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡。而信息化技術(shù)融入色彩設(shè)計(jì)課堂后，需創(chuàng)新課堂模式，如可采取案例分析法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，寓教于樂，真正將信息化技術(shù)融入色彩設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系）