周海娟

近年來(lái)，教育系統(tǒng)一直強(qiáng)調(diào)要引入現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變以往有些單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在多樣的環(huán)境氛圍中能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大提高。然而，在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些不足之處。下面，試論多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

一、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)文教材中有很多好的文章，這些文章往往會(huì)給我們呈現(xiàn)一些美好的景物，塑造一些典型的人物。那么，我們就可以運(yùn)用多媒體的各種方式來(lái)更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。①使用語(yǔ)音手段，輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)高一語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元宋詞的時(shí)候，下載了很多名家朗誦的MP3，讓同學(xué)們?cè)诒容^中欣賞。另外，好的散文片段，我們一定要找來(lái)大家的朗誦，讓學(xué)生仔細(xì)體味朗誦者在朗誦中的情感，從而更好地體味文章的感情。②利用幻燈片、錄像片，輔助教學(xué)。高一語(yǔ)文第一冊(cè)的《別了，不列顛尼亞》是一篇新聞報(bào)道，這一課如果我們只是講解新聞知識(shí)，就顯得枯燥無(wú)味。我們借助《香港回歸》這一視頻，通過觀看視頻和幻燈片，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，給了他們聲、光、色的沖擊，使學(xué)生們?cè)诳鞓分型瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。③使用計(jì)算機(jī)，幫助進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。我們可以給同學(xué)們播放課本中要求的導(dǎo)讀名著，讓他們通過視覺感受名著的魅力，還可以通過多媒體給學(xué)生播放好的課堂實(shí)錄，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提高我們的教學(xué)效率。比如，我們?cè)诟咭浑A段，為學(xué)生播放了電影《大衛(wèi)·科波菲爾》和《巴黎圣母院》這兩部電影。大家坐在教室里一起欣賞這些名著，不但會(huì)留下很深的印象，而且提高了教學(xué)效率。

二、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的不足

多媒體為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處，但也存在很多不足之處。自2009 年以來(lái)一直實(shí)行新課改，教師都在摸索中前進(jìn)。很多人認(rèn)為新課改就是將多媒體引入課堂，讓學(xué)生興奮起來(lái)就可以。教師依然是課堂的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然盛行。這樣，多媒體就成了我們課改的誤導(dǎo)者，有人認(rèn)為課改就是弄一些花花套子放在課堂上表演給大家看?，F(xiàn)在多媒體給我們帶來(lái)了很多好處，很多教師覺得多媒體是萬(wàn)能的，不顧學(xué)生的感受，盲目運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。甚至每節(jié)課都要用多媒體來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們上課也像是看熱鬧一樣，看過一些投影片就算是完成任務(wù)，而不能深入思考問題，只浮于問題的表面。在課件制作過程中，有的教師為了應(yīng)付學(xué)生，生硬拼接，胡拼亂湊，課件不具實(shí)用性。制作課件即備課，備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)挑選滿意的教學(xué)方案的過程。我們的一些教師，卻用簡(jiǎn)單的拼湊取代這一過程，這樣，只能是浪費(fèi)了師生的寶貴時(shí)間和精力。

以上，是我對(duì)多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行的分析，希望各位同仁讀后有所得，讓我們的多媒體教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

（河北省遷安市第三中學(xué)）