敖 麗 田安紅 李敬麗 許秋麗

（曲靖師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，云南 曲靖655011）

隨著軟件行業(yè)的飛速發(fā)展， 國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)很多新鮮的軟件企業(yè)，增加了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)遇，然而軟件的規(guī)模在日益擴(kuò)大，它的復(fù)雜性也在逐漸增強(qiáng)，如果軟件出現(xiàn)缺陷，修復(fù)的代價(jià)就很大。軟件測(cè)試是保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的最有效的方法[1]，然而在國(guó)內(nèi)軟件行業(yè)對(duì)軟件測(cè)試的認(rèn)識(shí)普遍較晚，并且存在一種現(xiàn)象“重開(kāi)發(fā)、輕測(cè)試”[2]，導(dǎo)致中國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展的怠慢。 很過(guò)高校也多都先后開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試的課程，但很多老師都不具備實(shí)際的軟件測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，本文研究開(kāi)展基于軟件測(cè)試的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探討提高教學(xué)效果。

1 課程性質(zhì)

《軟件測(cè)試技術(shù)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院中軟件工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的軟件質(zhì)量保證和測(cè)試專業(yè)人才服務(wù)。 該門課程在很多高校重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)[3]，以及課時(shí)太少，無(wú)法掌握軟件測(cè)試的核心內(nèi)容。

開(kāi)發(fā)《軟件測(cè)試技術(shù)》綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生意義重大，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握軟件測(cè)試技術(shù)和基本操作技能，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)基本理論的理解， 對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的測(cè)試工具能夠正確和熟練地使用，并能撰寫(xiě)規(guī)范的測(cè)試文檔，達(dá)到能夠根據(jù)軟件需要進(jìn)行軟件的測(cè)試設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的目標(biāo)。

2 綜合性實(shí)驗(yàn)方案

綜合性實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生掌握黑盒測(cè)試技術(shù)， 白盒測(cè)試技術(shù)；了解單元測(cè)試，集成測(cè)試，系統(tǒng)測(cè)試的方法；掌握測(cè)試用例的撰寫(xiě)與管理； 熟悉自動(dòng)化功能測(cè)試工具QTP 和性能測(cè)試工具LoadRunner 的基本使用方法，具備軟件測(cè)試人員的工程應(yīng)用能力。 本實(shí)驗(yàn)要做以下工作：

第一，確定測(cè)試系統(tǒng)。 測(cè)試工程實(shí)踐需要著重解決的問(wèn)題是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，既要考慮滿足教學(xué)的條件與要求，又要實(shí)現(xiàn)與實(shí)際測(cè)試工作的對(duì)接，并體現(xiàn)測(cè)試過(guò)程的特征。對(duì)于測(cè)試工程實(shí)踐，根據(jù)軟件企業(yè)測(cè)試工作實(shí)際，選擇基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)軟件，該項(xiàng)目的測(cè)試環(huán)境易于搭建，測(cè)試項(xiàng)目比較容易從企業(yè)或?qū)嶋H中獲得，教學(xué)活動(dòng)也比較容易組織和實(shí)施，測(cè)試實(shí)踐的內(nèi)容也比較豐富，自動(dòng)化測(cè)試工具的運(yùn)用較多，操作過(guò)程與結(jié)果分析也易見(jiàn)，以實(shí)際測(cè)試工程項(xiàng)目作為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的載體，通過(guò)項(xiàng)目的協(xié)同完成，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

第二，測(cè)試過(guò)程。在學(xué)生有一定軟件測(cè)試?yán)碚撝R(shí)的基礎(chǔ)后，布置實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)需求，設(shè)計(jì)測(cè)試計(jì)劃與策略，撰寫(xiě)測(cè)試用例，逐項(xiàng)展開(kāi)黑盒測(cè)試、白盒測(cè)試、自動(dòng)化功能與性能測(cè)試。

第三，學(xué)生分組。 把全班學(xué)生按5-6 人進(jìn)行分組，并選定一名組長(zhǎng)。

第四，分配任務(wù)。每個(gè)小組根據(jù)成員能力水平和任務(wù)難度，給每個(gè)成員分配一定的任務(wù)，并按測(cè)試計(jì)劃完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求。

3 項(xiàng)目實(shí)施方法

本實(shí)驗(yàn)可以考慮以下方法：

第一，案例教學(xué)。教師針對(duì)重要的測(cè)試技術(shù)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了教學(xué)案例，并注重案例的趣味性、實(shí)用性和易學(xué)習(xí)性，使學(xué)生可以輕松地將測(cè)試?yán)碚撨\(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。

第二，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。在軟件測(cè)試課程最后，可以通過(guò)一個(gè)綜合案例的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如采取web 網(wǎng)站系統(tǒng)的測(cè)試為例。教師可以模擬企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的場(chǎng)景， 把班級(jí)的同學(xué)分為幾個(gè)不同角色，如開(kāi)發(fā)人員、需求分析人員、測(cè)試用例編程人員、黑盒測(cè)試人員、白盒測(cè)試人員、用例管理人員、自動(dòng)化功能測(cè)試人員、自動(dòng)化性能測(cè)試人員等。 讓學(xué)生熟悉企業(yè)在實(shí)際項(xiàng)目中的開(kāi)發(fā)流程，增強(qiáng)學(xué)生的興趣與動(dòng)力。

首先，教師把web 系統(tǒng)的測(cè)試功能給同學(xué)們講解清楚，并提供相應(yīng)的規(guī)格需求說(shuō)明書(shū)，然后，學(xué)生按照老師的要求，自個(gè)進(jìn)行自己的工作，最后，提交測(cè)試報(bào)告。 通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生綜合所學(xué)的知識(shí)，如測(cè)試用例的設(shè)計(jì)，需要考慮黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試，不同測(cè)試方法的重點(diǎn)不同，可以從功能入手，也可以從界面和性能入手，此時(shí)就可以鍛煉學(xué)生自主分析的能力。 綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后，還需同學(xué)們提交測(cè)試缺陷報(bào)告，這次過(guò)程中，需要把各個(gè)同學(xué)的測(cè)試內(nèi)容整合起來(lái)，存在相互合作溝通的問(wèn)題。 通過(guò)一個(gè)實(shí)際完整的測(cè)試方案項(xiàng)目的執(zhí)行，學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)，為今后工作奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

軟件測(cè)試課程是軟件工程專業(yè)的核心重要課程，通過(guò)開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯地提高。

［1］程靜,孫占鋒.軟件人才創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2009(29):111-112.

［2］蘭景英,范勇.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試人才培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,6:32-35.

［3］王帥,朱彬,李麗萍.軟件測(cè)試課程建設(shè)的幾點(diǎn)措施[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,16:66-68.