吳 凡

(1.南通大學(xué) 杏林學(xué)院，江蘇 南通 226019；2.南通大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，江蘇 南通 226019)

0 引言

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其辦學(xué)理念要求我們?cè)谕七M(jìn)系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，更要注重學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理擺在尤為突出的位置[1]。獨(dú)立學(xué)院要長(zhǎng)足發(fā)展，就必須在“上水平、創(chuàng)特色”上做文章，努力按照教育部“優(yōu)質(zhì)、獨(dú)立、民辦”的要求，努力達(dá)到本科生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 當(dāng)前面臨的突出問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念落后

在一些學(xué)院，教育觀念上仍然存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傾向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常被作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，未能擺脫實(shí)驗(yàn)依附理論課的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往局限于驗(yàn)證課堂講授的理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能真正取得與理論教學(xué)平等的地位，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的重要作用[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，許多學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室未能真正成為教學(xué)單位，沒(méi)有形成一支相對(duì)固定的高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中缺少具有工程背景的人才，層次不高，能力不強(qiáng)。

1.3 教學(xué)方法陳舊

一些實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段仍延續(xù)傳統(tǒng)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面改革力度不大，有些實(shí)驗(yàn)室雖然形式上開放了，但由于缺少吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效手段與措施，實(shí)驗(yàn)室開放流于形式，未能取得應(yīng)有的成效。

1.4 教學(xué)條件不足

近些年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件雖然得到了明顯改善，但有些教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備條件與人才培養(yǎng)的高要求相比還有一定的差距，有些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室甚至還存在較大缺口；一些學(xué)院未能將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)真正投向?qū)嶒?yàn)教學(xué)，科研擠占教學(xué)設(shè)備費(fèi)的現(xiàn)象依然存在，儀器設(shè)備共享程度不高；部分學(xué)院實(shí)驗(yàn)用房不足制約了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成為進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的瓶頸。

2 今后的改革思路和實(shí)踐

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳，讓全校師生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)互為依托，互為印證、相輔相成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生不僅從理論課接受知識(shí)，而且要從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

要從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，把重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為提升教學(xué)質(zhì)量、提升高校競(jìng)爭(zhēng)力和凝練學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)鍵舉措；要使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)并進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)建知識(shí)運(yùn)用與能力提升的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，堅(jiān)持以人為本、育人為重，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.2 深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高等教育教學(xué)過(guò)程中的重要地位，以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的總體協(xié)調(diào)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上突出多層次、個(gè)性化的培養(yǎng)模式。要打破過(guò)去單純以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)的做法，根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，綜合考慮各專業(yè)教學(xué)要求，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分三個(gè)層次：

第一層次，基礎(chǔ)理論與操作技能。該層次的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生熟練掌握儀器儀表、虛擬儀器及仿真軟件的使用，掌握基本的測(cè)試方法和操作技能，應(yīng)用基礎(chǔ)理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

第二層次，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用。該層次主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。該層次涉及的內(nèi)容不局限于課程內(nèi)容。要求學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題(題目可自己選擇或由指導(dǎo)老師指定)由學(xué)生自行完成設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第三層次，科技研究與創(chuàng)新實(shí)踐。該層次主要目的是為高年級(jí)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)研究的環(huán)境，以鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，大膽選題。該層次的教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)選修課、學(xué)生課外科技活動(dòng)、吸納學(xué)生參加教師的科研工作等方式進(jìn)行。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或科技競(jìng)賽的內(nèi)容自選課題，自擬實(shí)驗(yàn)步驟、自構(gòu)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其成果是學(xué)生參加各級(jí)各類科技大賽作品的主要來(lái)源。

各實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)，在第一、第二層次建立多個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊中都包含基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)綜合型等一系列不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.3 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放

為了加快實(shí)驗(yàn)室開放進(jìn)程，各學(xué)院應(yīng)在經(jīng)費(fèi)投入、指導(dǎo)教師的工作量、學(xué)生考核、獎(jiǎng)勵(lì)等方面采取政策，全方位保障實(shí)驗(yàn)室開放工作。要打通專業(yè)界線，要求所有實(shí)驗(yàn)室全部對(duì)所有本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開放。實(shí)驗(yàn)室開放根據(jù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的不同要求，采取全面開放、定時(shí)開放、預(yù)約開放等多種開放形式，全校師生可以根據(jù)需要進(jìn)行自主選擇，靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍素質(zhì)

采取一系列有效措施，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合和互動(dòng)交流，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，形成實(shí)驗(yàn)教師、理論教師共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的局面。要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的力度，特別是要鼓勵(lì)教授進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，講實(shí)驗(yàn)課，要像培養(yǎng)學(xué)科帶頭人那樣，培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶頭人，像穩(wěn)定學(xué)科骨干隊(duì)伍那樣，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干隊(duì)伍。要積極引進(jìn)具有工程背景的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的數(shù)量，提升實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)，為整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

2.5 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

形成“全體教師共同參與、學(xué)科與平臺(tái)建設(shè)互相支撐、教學(xué)與科研良性互動(dòng)、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共建”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式。積極實(shí)施“科研與教學(xué)互動(dòng)戰(zhàn)略”，采取有效措施，將各類科研平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心延伸，使科研成果反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)；要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計(jì)、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手共建實(shí)驗(yàn)室，使之與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮積極作用；要拓展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)渠道，多方籌措資金，加強(qiáng)資源整合，增加經(jīng)費(fèi)投入，提高投資效益，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

3 結(jié)語(yǔ)

更新觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、理順管理體制、轉(zhuǎn)換管理機(jī)制，是獨(dú)立學(xué)院提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的效能的關(guān)鍵舉措，是獨(dú)立學(xué)院健康穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑[3]。南通大學(xué)杏林學(xué)院將進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展、規(guī)范管理和提高質(zhì)量之路，打造獨(dú)立學(xué)院品牌，努力把學(xué)院建設(shè)成有特色、高水平的高等學(xué)校。

[1]祝宏.淺談獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍定位與建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,04:166-170.

[2]王偉.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新之路[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,03:142-144.

[3]陳漢英,侯超.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理體制與機(jī)制探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,09:175-177.