潘振印

摘 要：通過對中等職業(yè)學(xué)校建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀分析，得出建筑施工技術(shù)在實踐教學(xué)中存在著三方面的問題，從三方面探討該課程進行教學(xué)改革的方法，使學(xué)生通過對建筑施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，早日成為符合社會需求的實用型人才。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；教學(xué)改革方法；理論與實踐相結(jié)合；實用人才

近些年，我國建筑類中等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)方向與重點更加明確。職業(yè)教育的關(guān)鍵就是要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的特點。畢業(yè)之后，很多學(xué)生是面向建筑施工行業(yè)，直接從事施工技術(shù)工藝質(zhì)量檢查驗收、建筑工程測量、施工的管理等非常重要的工作。工作崗位及工作性質(zhì)決定了學(xué)生要具備一定的理論基礎(chǔ)知識，同時還要具備較強的工程實踐能力以及一定的專業(yè)創(chuàng)新能力。要讓職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位，迅速融入到工作中去，逐漸地成長為一名合格的專業(yè)技術(shù)人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

（1）建筑施工課程教學(xué)重視理論知識，往往忽略實踐的重要作用。建筑施工技術(shù)課程是一門實踐性比較強的學(xué)科，而在實際的課堂教學(xué)過程中，老師往往重視對教材中理論知識的講解。所以，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，做到建筑施工技術(shù)課程的理論與實踐的互相統(tǒng)一?，F(xiàn)實中，情況有時是這樣的：首先，老師受傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教學(xué)思想的影響，一堂課中將教材中的理論知識講解一遍，就算大功告成，忽略了學(xué)生實習(xí)的重要性；其次，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍相對差一些，特別是在動手能力方面，更加忽略了實習(xí)的重要性。再由于近些年中等職業(yè)學(xué)校的不斷擴招，實習(xí)場地也相對不足，總體上中等職業(yè)學(xué)校建筑施工技術(shù)課程實際效果不是特別理想。

（2）有的中等職業(yè)學(xué)校仍然沿用陳舊落后的教學(xué)模式。各校在建筑施工課程教學(xué)時采用了現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)手段，但在實際的教學(xué)中，有的老師不是依據(jù)建筑施工課程的教學(xué)特點，盲目采用多媒體輔助教學(xué)，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者不是否認(rèn)多媒體輔助教學(xué)在提高教學(xué)效率方面的優(yōu)越性，而是強調(diào)注重實際性。建筑施工技術(shù)課程的操作性、實踐性非常強，若只單純依靠多媒體播放建筑施工技術(shù)教學(xué)影像和圖片，學(xué)生對于建筑施工技術(shù)中的施工機械的全部過程或者施工的整個流程很難把握與理解。此外，中等職業(yè)學(xué)校的老師大多數(shù)是來源于高校畢業(yè)的學(xué)生，缺少在建筑施工工地實踐的經(jīng)驗，對于建筑施工過程的講解也不能做到深入細致。

（3）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用的教材帶有滯后性。很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用的建筑施工教材已經(jīng)與時代的發(fā)展步伐不合節(jié)拍，教材中內(nèi)容知識陳舊滯后。一方面教材中涉及的很多內(nèi)容都為寬泛空洞的建筑施工技術(shù)理論知識，缺乏實踐中的經(jīng)典建筑施工案例的引用；另一方面，學(xué)校采用的教材大多介紹傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)與工藝，對新工藝和新的施工技術(shù)、新的設(shè)備的專業(yè)介紹相對少一些。

二、中等職業(yè)學(xué)校建筑施工技術(shù)課程在實踐教學(xué)中存在的問題

建筑施工技術(shù)課程教學(xué)通常采取課程設(shè)計、課堂教學(xué)與參觀實習(xí)互相結(jié)合的教學(xué)手段。通過以上對中等職業(yè)學(xué)校建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀進行分析，我們在實踐教學(xué)中又可以看出存在著幾個方面的問題。

（1）課堂教學(xué)效率低。多媒體與黑板教學(xué)是建筑施工技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式，它們都側(cè)重于老師的“教”而忽略了“學(xué)”對學(xué)生的重要性。這種“填鴨式”的教學(xué)方法對于實踐性很強的建筑施工技術(shù)課程來說已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，勢必不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍也會沉悶無趣，教學(xué)效果明顯不高。

（2）理論與實踐教學(xué)不能統(tǒng)一。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的是以課堂教學(xué)為主，現(xiàn)場實習(xí)對于建筑施工技術(shù)課程來說一直是難點。即使教學(xué)期間安排學(xué)生去施工現(xiàn)場參觀一兩次，學(xué)習(xí)效果也不明顯。這樣的實踐方式也不會讓學(xué)生對建筑施工的全部過程有所了解。

（3）考核形式及內(nèi)容單一化。中等職業(yè)學(xué)校建筑施工技術(shù)考試大多采用閉卷書面考試形式，一些主觀性試題與計算題只是以傳統(tǒng)的簡答題等題型出現(xiàn)。這樣的考核，讓學(xué)生對建筑施工技術(shù)的掌握不能做到全面了解。

三、中等職業(yè)學(xué)校建筑施工技術(shù)課程改革方法

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)方法，達到教與學(xué)的互動統(tǒng)一。在課堂教學(xué)過程中，老師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，想盡一切辦法充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，合理確定該課程的教學(xué)起點，通過教學(xué)手段將教材中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的知識。老師要掌握課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時對教學(xué)方案作出合理調(diào)整，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極引導(dǎo)他們主動思考，不斷地汲取知識。

（2）課堂教學(xué)做到理論與實踐兩者相結(jié)合。建筑施工技術(shù)課程中涉及的很多施工技術(shù)、施工經(jīng)驗和原理，都是在長期的施工實踐中不斷地總結(jié)與完善才形成的，單純依靠課堂講授教材中的理論知識，學(xué)生經(jīng)常會感到很難完全理解。所以，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合是非常必要的。在教學(xué)期間，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容事先給學(xué)生布置一些實習(xí)任務(wù)，特別是強調(diào)參觀學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，然后按照傳統(tǒng)的實習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去施工工地進行參觀學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)后完成觀察日志，促使學(xué)生在思考總結(jié)中學(xué)習(xí)。此外，要求學(xué)生利用課余，或者放假期間，親自去工地，參與工地上的一些簡單的建筑施工，進而達到理論與實踐教學(xué)相統(tǒng)一。

（3）考核方式采取多元化。建筑施工技術(shù)課程考核內(nèi)容應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，其目的就是了解學(xué)生對施工的流程、原理和措施掌握的情況，既要考查學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識情況，又要考查學(xué)生將理論與實踐結(jié)合的能力?？荚囆问娇梢圆扇￠]卷與實習(xí)成績相結(jié)合的辦法，實習(xí)成績主要依靠學(xué)生平時的實習(xí)總結(jié)和實習(xí)日志等。

參考文獻：

[1]于波.淺談中等職業(yè)學(xué)?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課堂教學(xué)改革[J].內(nèi)

蒙古教育，2012（5）.

[2]馮云.中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究[J].

企業(yè)導(dǎo)報，2012（22）.

（河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心）