白慶寧

摘 要 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生因?yàn)榧彝テ谕⒔逃Y源、學(xué)術(shù)氛圍、社會(huì)認(rèn)可程度以及就業(yè)等多方面因素，造成了其心理特點(diǎn)與傳統(tǒng)本科大學(xué)生的心里形態(tài)出現(xiàn)差異，學(xué)生的心理健康問(wèn)題也尤為突出，給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作帶來(lái)很大困擾。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生行為和心理特征，著力培養(yǎng)大學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的朋輩指導(dǎo)互助的作用。通過(guò)接受專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)加強(qiáng)所在系心理協(xié)會(huì)，所在年級(jí)、班級(jí)心理委員的朋輩作用，深入了解學(xué)生訴求，并為之后的學(xué)生工作指明方向。為高校構(gòu)建和諧校園和心理健康教育起到重要作用。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 心理 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Psychological Status of Independent College

Students and Countermeasures

BAI Qingning

（Zhuhai College of Jilin University， Zhuhai， Guangdong 519041）

Abstract Independent college students because of family expectations， educational resources， academic atmosphere， the degree of social recognition and employment and other factors， resulting in its appearance and psychological characteristics of traditional undergraduate college students in mind differences in morphology， students' mental health problems are particularly prominent， to independent College student Management brings great distress. Counselors should be based on students' behavioral and psychological characteristics， strive to cultivate subjectivity of college students， students play the role of mutual peer guidance. Students work through to receive professional training and guidance to strengthen the department where Psychological Association， where peer effects grades， class members' psychological depth understanding of the demands of the students and for the subsequent direction. To build a harmonious campus and the university mental health education play an important role.

Key words independent college； psychology； countermeasures

1 獨(dú)立院校學(xué)生的獨(dú)特心理狀況分析

（1）獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)中的認(rèn)可度偏低。自從2008年起，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院將自行獨(dú)立頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，在當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及其嚴(yán)峻的當(dāng)下，“三本”畢業(yè)生在社會(huì)的認(rèn)可度給學(xué)生帶來(lái)了困擾和挑戰(zhàn)。關(guān)于“三本”畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題也被多次提上草案，明確的指出，不少單位、崗位公開(kāi)注明不接受“三本”學(xué)生參加面試。這是一個(gè)不可忽視的導(dǎo)火索，面對(duì)著社會(huì)的不認(rèn)可以及自身能力的不足，部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)感到失望與恐慌，此時(shí)心態(tài)容易急躁，心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生市區(qū)自信，產(chǎn)生消極情緒，比如自卑、自暴自棄、抑郁等心理問(wèn)題。（2）家庭期望過(guò)高是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生壓力的根源。在母體學(xué)校的襯托下，家長(zhǎng)把學(xué)生送入獨(dú)立學(xué)院，在學(xué)生辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望，同時(shí)學(xué)費(fèi)比普通本科高出一倍的情況下，父母感受到的家庭負(fù)擔(dān)也隨之加大，他們更加迫切的希望孩子學(xué)業(yè)有成，希望孩子能通過(guò)大來(lái)改變貧困的命運(yùn)。所以學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)在重學(xué)歷輕能力與自身學(xué)歷不理想而父母期待之間的矛盾造成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的獨(dú)特心理矛盾。但是父母的高期望對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有根據(jù)他們的自身實(shí)力來(lái)進(jìn)行評(píng)估，家人的一廂情愿是學(xué)生壓力倍增，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)家人的愿望，從而失敗感更加強(qiáng)烈。（3）獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)過(guò)高對(duì)家庭的負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)我院學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們存在著很大的自卑感，有著不同程度的焦慮與迷茫。高額的學(xué)費(fèi)成為了家庭極大的負(fù)擔(dān)。通過(guò)調(diào)查就我院而言有23.1%的學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)困難較大。這樣的學(xué)生家長(zhǎng)普遍沒(méi)有高收入工作或家庭變故等因素，學(xué)生學(xué)費(fèi)及日常生活費(fèi)用占據(jù)家庭收入的70%，這部分學(xué)生里多數(shù)靠親朋借款，貸款，社會(huì)捐助等方式籌集學(xué)費(fèi)。在這樣的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)來(lái)源給他們的心理造成了極大的負(fù)擔(dān)，有強(qiáng)烈的成功欲望，時(shí)刻在輟學(xué)邊緣的壓力讓他們想辦法賺錢(qián)交學(xué)費(fèi)，努力拿獎(jiǎng)學(xué)金，找到努力的方向減少對(duì)家庭的負(fù)擔(dān)。

2 加強(qiáng)獨(dú)立院校學(xué)生心理健康教育的意義

（1）心理健康是大學(xué)生健康穩(wěn)定發(fā)展的基本要求。當(dāng)前如何培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才已經(jīng)處于社會(huì)的風(fēng)口浪尖，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的定義。全面健康的心理品質(zhì)必然是大學(xué)生立足社會(huì)，在工作崗位上能夠發(fā)揮水平，積極參加社會(huì)活動(dòng)以至于在社會(huì)地位中的進(jìn)一步提升的重要條件。（2）心理健康是增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性的有力抓手。大學(xué)生在經(jīng)歷了激烈的競(jìng)爭(zhēng)后，步入社會(huì)，從此告別了父母管，老師教的時(shí)代，從學(xué)生到社會(huì)人士的轉(zhuǎn)型，其中的心理變化是巨大的。因此在大學(xué)中，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立健全的心理素質(zhì)，拒絕依賴，增強(qiáng)自身的獨(dú)立性，積極參加大學(xué)活動(dòng)，充實(shí)的度過(guò)有意義的大學(xué)生活。（3）心理健康有利于大學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生普遍的心理特征更跳躍，朝氣蓬勃。時(shí)代的氣息讓他們更善于獨(dú)立思考，參與集體的意識(shí)更強(qiáng)烈，這些都很有利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展。但同時(shí)在心理上也有一些變化，尤其是90后學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)烈，由于家庭的庇護(hù)，承受能力下降，容易走極端。這也使得一些大學(xué)出現(xiàn)心理疾病導(dǎo)致的悲痛案例。良好的心態(tài)有益于學(xué)生的終身發(fā)展，為完美人格和事業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

3 解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生消極心理的對(duì)策

3.1 建立對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理健全引導(dǎo)工作

低年級(jí)的學(xué)生從高中的校門(mén)邁入大學(xué)的校門(mén)并沒(méi)有接觸過(guò)多的社會(huì)，思想單純，極易受到環(huán)境中的負(fù)面情緒影響。同時(shí)自我控制能力差，所以社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有一些片面的砍伐，很容易產(chǎn)生心理壓力。

新生入學(xué)后，一般會(huì)有高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)接待，并介紹大體情況，這是對(duì)學(xué)校的第一印象，應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候安排高年級(jí)的學(xué)生想低年級(jí)的學(xué)生傳授一些學(xué)校正面的介紹，用親身體會(huì)給第一新生開(kāi)啟第一堂課。

針對(duì)新生開(kāi)設(shè)心理健康教育、人生規(guī)劃建設(shè)、職業(yè)道德等教育課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己人生的思考，解決獨(dú)立院校學(xué)生面臨的一些難以解決的心理顧慮，并且使該課程貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

3.2 通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高品味的追求上

一方面，獨(dú)立院校暫時(shí)還沒(méi)有形成學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)交流研討的氛圍，并沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)為有各方面有才華的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛仍處于狹窄的空間，這使得很多特殊學(xué)生心理興趣的點(diǎn)偏低，過(guò)多迷戀網(wǎng)絡(luò)甚至游戲，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)生活失望，情緒低落，對(duì)未來(lái)迷茫，不自信等消極情緒。對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，研討會(huì)的形式通過(guò)交流研究可以解決到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更加清楚的明白自己的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，坦然面對(duì)自己的困難，明確自己的奮斗目標(biāo)，用積極地心態(tài)面對(duì)人生。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將學(xué)生的興趣點(diǎn)提高，通過(guò)心理協(xié)會(huì)各系分會(huì)、班級(jí)心理委員、心理聯(lián)絡(luò)員等深入學(xué)生的組織利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，把解決學(xué)生的實(shí)際需求作為開(kāi)展活動(dòng)的主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的調(diào)控，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.3 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院心理健康教育工作管理創(chuàng)新機(jī)制

構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院心理教育工作的創(chuàng)新機(jī)制，是高校心理健康教育工作在信息化時(shí)代接受挑戰(zhàn)的迫切需要，同時(shí)也是解決高校心理健康教育工作問(wèn)題的重要舉措。要按照系統(tǒng)、適應(yīng)、開(kāi)放和效益原則，從總體上構(gòu)建高校心理健康工作的創(chuàng)新機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)方面自制力不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，方法不正確，習(xí)慣性曠課。當(dāng)自己所學(xué)知識(shí)與自己的專業(yè)課程不感興趣，對(duì)于考試存在僥幸心理，學(xué)校對(duì)于這樣的學(xué)生給予降低考試難度來(lái)遷就學(xué)生造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃。因此，重視學(xué)校心理健康教育的同時(shí)更要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理制度，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

現(xiàn)如今，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)方向、辦學(xué)理念都大有不同。學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的差別，就此高校在心理健康教育工作方面要引起足夠的重視。在信息化時(shí)代必須加以創(chuàng)新、加以發(fā)展，促使其更加符合時(shí)代要求、學(xué)生需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，使學(xué)生的消極情緒心理傾向正確的引導(dǎo)。通過(guò)朋輩輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自省，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高水平的人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪映軍.廖傳景.普通高校與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生需要心理調(diào)查和比較研究.黑龍江高教研究所，2006.10.

[2] 林孟平.輔導(dǎo)與心理治療[M].香港：香港商務(wù)印書(shū)館，1992.