羅聲明

(海南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，海南 海口 571158)

會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求與會(huì)計(jì)本科教學(xué)模式
——基于海南省的實(shí)踐

羅聲明

(海南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，海南 ?？?571158)

文章通過(guò)李克特五級(jí)量表的問(wèn)卷調(diào)查，分別調(diào)查了海南省在校會(huì)計(jì)本科生、會(huì)計(jì)師以及高校教師三個(gè)群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同群體存在能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的認(rèn)知差異，海南高校教師必須調(diào)整培養(yǎng)思路和教學(xué)模式，才能向海南省會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)輸送有用人才。與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)比較，海南省高校學(xué)生會(huì)計(jì)本科生的學(xué)習(xí)能力較差，難以滿足會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)要求。

會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)； 能力素質(zhì)；海南；教學(xué)模式

我們認(rèn)為大學(xué)的理念是為人類創(chuàng)造知識(shí)，傳授知識(shí)，傳承人類文明，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，會(huì)計(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)本科教育的宗旨。[1]這也是本科教育區(qū)別于職業(yè)技術(shù)教育的根本所在，它是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，使之成為一個(gè)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體。[2]知識(shí)和能力的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育也是知識(shí)、能力有效發(fā)揮作用的重要因素。因此，素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力一起構(gòu)成了一種新型的培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育不只是著眼于學(xué)習(xí)一些立即有用的具體知識(shí)和技能，從而追求“學(xué)了就用，立竿見(jiàn)影”的培訓(xùn)效果，而是教會(huì)學(xué)生終身受益的各項(xiàng)能力素質(zhì)，使學(xué)生有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須能為社會(huì)所用，才能真正承擔(dān)起為國(guó)家輸送人才的社會(huì)責(zé)任。既然會(huì)計(jì)本科生要服務(wù)于社會(huì)，那么了解會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需要具備哪些能力素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才對(duì)高校的本科人才教育就顯得尤為重要?？v觀海南省各高校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)方案，把會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)為“通才”+“專才”的培養(yǎng)模式成為各個(gè)高校的選擇?！巴ú拧笔墙⒃诓W(xué)的基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)中，對(duì)于日益復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷要求非常高，如果沒(méi)有深厚而廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論知識(shí)，就無(wú)法做出合理的職業(yè)判斷，將難以勝任會(huì)計(jì)工作；但是博而不專，會(huì)計(jì)核算能力不強(qiáng)，同樣不能為企業(yè)所用。那么“通才”+“專才”的培養(yǎng)模式怎么結(jié)合，才能滿足會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，這是我們會(huì)計(jì)教育工作者必須要解決的問(wèn)題。

一 研究回顧

(一) 國(guó)外的相關(guān)研究

美國(guó)是世界上會(huì)計(jì)理論發(fā)展相對(duì)先進(jìn)的國(guó)家，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究也較早。早在1959年由福特基金和卡內(nèi)基基金資助的針對(duì)工商教育的兩項(xiàng)研究中就指出會(huì)計(jì)教育的主導(dǎo)方向應(yīng)從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，并指出通才教育在高校會(huì)計(jì)教育的重要作用。1989 年由八大會(huì)計(jì)師事務(wù)所主導(dǎo)的白皮書(shū)《教育透視: 會(huì)計(jì)職業(yè)成功所需的能力》，指出會(huì)計(jì)本科生除了掌握會(huì)計(jì)和審計(jì)知識(shí)外，還應(yīng)該具備溝通能力、通用知識(shí)、組織知識(shí)和商業(yè)知識(shí)。管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(Institute of Management Accountants，IMA) 1999 年也明確指出會(huì)計(jì)人員的能力素質(zhì)中應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)、科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、口頭表達(dá)和溝通的能力。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求與大學(xué)本科素質(zhì)教育的培養(yǎng)并不矛盾。澳大利亞的注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì) (CPA) 和特許會(huì)計(jì)師公會(huì) (ICAA) 在大學(xué)認(rèn)證條件中，均列出企業(yè)需要的通用能力，包括財(cái)務(wù)報(bào)告撰寫(xiě)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，分析和解釋數(shù)據(jù)，終身學(xué)習(xí)能力等。Archer & Davison 的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)(86%)企業(yè)認(rèn)為在能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)中良好的溝通能力相當(dāng)重要，但是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在書(shū)面和口頭方面的表達(dá)能力仍然不能滿足需要，因此認(rèn)為在大學(xué)中對(duì)這兩方面的培養(yǎng)不足，能力素質(zhì)的需求方和供給方之間一直存在認(rèn)知缺口。Kavanagh & Drennan[3]的調(diào)查研究指出了雇主們期望自己雇傭的會(huì)計(jì)人才至少要具備以下的能力素質(zhì): 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的工作和生活經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)和管理意識(shí)、職業(yè)道德和商業(yè)倫理，跨學(xué)科的理論和工作能力以及人際交往能力等。

(二) 我國(guó)的相關(guān)研究

我國(guó)理論界對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求與高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面的問(wèn)卷調(diào)查研究并不多見(jiàn)，比較有代表性的研究是林志軍等[4]對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)教師以及會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查, 研究?jī)?nèi)容側(cè)重于分析評(píng)估會(huì)計(jì)教育中所需注重的知識(shí)、技能以及教學(xué)方法。調(diào)查表明雖然三類受訪者對(duì)不同知識(shí)和技能要素及其重要性有大致相同的認(rèn)識(shí), 但他們的觀點(diǎn)仍存在一些分歧。 職業(yè)品行、計(jì)算機(jī)技能、外語(yǔ)水平、人際關(guān)系、決策能力、分析 (批判) 性思維、寫(xiě)作水平、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)才能、語(yǔ)言交流能力是受訪者最看重的能力素質(zhì)，調(diào)查結(jié)果顯示受訪者對(duì)培育相關(guān)知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀感到不滿。因此他們認(rèn)為中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革勢(shì)在必行。孟焰、李玲[5]的研究認(rèn)為：我國(guó)目前各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專才教育，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會(huì)計(jì)，從而難以將會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的職業(yè)需求。 會(huì)計(jì)人員在掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、溝通能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常性問(wèn)題的能力。楊政等[6]同樣通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)學(xué)生和會(huì)計(jì)教師三類會(huì)計(jì)教育利益相關(guān)者的結(jié)構(gòu)化訪談和問(wèn)卷調(diào)查，只是調(diào)查內(nèi)容與林志軍等有很大區(qū)別，著重研究不同利益相關(guān)者在會(huì)計(jì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和會(huì)計(jì)教學(xué)方法兩個(gè)方面的期望認(rèn)知。研究結(jié)果表明，不同利益相關(guān)者之間對(duì)部分能力項(xiàng)目和教學(xué)方法存在認(rèn)知差異，這些認(rèn)知缺口直接限制了會(huì)計(jì)人才能力的供給質(zhì)量。會(huì)計(jì)教育工作者必須牢記一點(diǎn)，為組織創(chuàng)造價(jià)值是會(huì)計(jì)工作者的最終職業(yè)使命，會(huì)計(jì)教育不能因?yàn)楣逃械膶W(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對(duì)其后續(xù)職業(yè)成長(zhǎng)極為重要的通用能力等的培養(yǎng)。

(三) 文獻(xiàn)總結(jié)

從現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求相結(jié)合的研究文獻(xiàn)來(lái)看，普遍認(rèn)為我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅猛發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)能力需求擴(kuò)展的缺口，日益復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力要求越來(lái)越高，但是我國(guó)高校普遍存在通用能力素質(zhì)培養(yǎng)不足。海南省的會(huì)計(jì)本科教育起步較晚，目前各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科生是否能夠滿足海南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生的需要，還沒(méi)有作者專門(mén)針對(duì)海南省的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，沒(méi)有人專門(mén)針對(duì)海南職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求與海南高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行調(diào)查和研究，本文的價(jià)值在于首次對(duì)海南省高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)與海南省會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，希望我們的調(diào)查結(jié)果能夠?qū)Ｄ鲜「鞲咝Ｌ峁┮粋€(gè)教育培養(yǎng)模式的參考。

二 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查樣本

我們借鑒楊政等[6]的研究，分別從能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)，調(diào)查對(duì)象包括海南省會(huì)計(jì)本科生、高校會(huì)計(jì)老師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及企業(yè)的會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人等。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分為會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力素質(zhì)項(xiàng)目；第二部分為教學(xué)模式。采用李克特的5級(jí)量表，分別代表非常重要到非常不重要，能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)項(xiàng)目我們?cè)O(shè)計(jì)了24個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)模式方面設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 問(wèn)卷調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)

三 調(diào)查結(jié)果

我們對(duì)問(wèn)卷選項(xiàng)給予賦值，從非常重要取值為5，依次到非常不重要取值為1，經(jīng)過(guò)EXCEL統(tǒng)計(jì)后，各項(xiàng)得分及重要性排序如表2所示。

表2 調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果*因?yàn)楦黜?xiàng)賦分沒(méi)有異常值，因此我們對(duì)各項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)得分取均值。

四 調(diào)查結(jié)果分析

相比較其它職業(yè)而言，會(huì)計(jì)和律師的職業(yè)道德尤為重要，因?yàn)樗麄兇硪欢ǖ纳鐣?huì)公信力，如果社會(huì)失去了信任，國(guó)民經(jīng)濟(jì)將難以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，因此我們把思想素質(zhì)——職業(yè)道德放在考量的第一位。如表2所示，三個(gè)調(diào)查群體在能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，都把職業(yè)道德的重要性排在第一位，這與國(guó)內(nèi)其他學(xué)者(林志軍、孟焰、楊政等)的研究一致。我們把會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與管理能力、數(shù)據(jù)收集與管理能力以及預(yù)算與績(jī)效評(píng)價(jià)能力這幾個(gè)指標(biāo)作為會(huì)計(jì)專業(yè)能力的考量，這是會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵。但是會(huì)計(jì)教師和學(xué)生都認(rèn)為比較重要的財(cái)務(wù)分析能力(分列第二和第三)和會(huì)計(jì)核算能力(分別排第三和第四位)，而從業(yè)會(huì)計(jì)師只排在第五位和第八位。我們把自我學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的考量，執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為這一能力非常重要，排在第二位，雖然會(huì)計(jì)教師也認(rèn)為自學(xué)能力比較重要(第四位)，但是會(huì)計(jì)本科生只把這一能力排在第九位，而在楊政的調(diào)查樣本中，學(xué)生群體把自我學(xué)習(xí)能力排在了第五位，這說(shuō)明海南省會(huì)計(jì)本科生在自學(xué)能力上是落后于全國(guó)的平均水平；21世紀(jì)是人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)巨大的世紀(jì)，以一己之力難以在會(huì)計(jì)職業(yè)界立足，我們把書(shū)面和口頭表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力做為管理和溝通協(xié)調(diào)能力的考量，從業(yè)會(huì)計(jì)師比較看重的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(第三位)，會(huì)計(jì)教師只把它排在了第十一位，學(xué)生也只排在了第七位；面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要會(huì)計(jì)人員必須具備職業(yè)判斷能力，通才的培養(yǎng)模式也要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生需要具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論知識(shí)以及組織和管理的能力，在理論知識(shí)的認(rèn)知方面三個(gè)群體的認(rèn)識(shí)較為一致，但是在組織和管理能力的培養(yǎng)上會(huì)計(jì)教師僅僅排在了比較不重要的第十八位，與全面平均水平相當(dāng)，而執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師排在第九位，說(shuō)明海南的會(huì)計(jì)職業(yè)界比較看重這一能力。對(duì)這一能力的認(rèn)知方面會(huì)計(jì)教師與執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師有較大差異。會(huì)計(jì)人才的供給方與需求方存在著較大的認(rèn)知差異，海南省會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求與高校教育存在比較大的缺口，同時(shí)說(shuō)明海南高校教師在人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知上社會(huì)需求與脫節(jié)，更注重專才教育而不是通才的培養(yǎng)。更簡(jiǎn)單地說(shuō)，海南省高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)本科生難以滿足會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的能力需求。因此，高校教師必須調(diào)整培養(yǎng)思路，才能夠在形成有效的人才供給，完成高校服務(wù)于社會(huì)的使命。

會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)的形成依賴于高校教育模式，三個(gè)調(diào)查群體對(duì)教育模式的認(rèn)知也存在較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂講授、書(shū)面作業(yè)以及課后輔導(dǎo)。但是我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)教師最看重的課堂講授(排第一位)教育模式，會(huì)計(jì)學(xué)生和從業(yè)會(huì)計(jì)師僅僅排在第四和第七位，這兩個(gè)群體把校外實(shí)踐排在了第一位。會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)學(xué)生把書(shū)面作業(yè)排在最后一位，認(rèn)為是最不重要的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)教師認(rèn)為很重要的自學(xué)(排在第二位)，會(huì)計(jì)學(xué)生僅僅排在第五位；會(huì)計(jì)師認(rèn)為較為重要的小組討論，會(huì)計(jì)學(xué)生和會(huì)計(jì)教師都認(rèn)為相對(duì)不重要，與楊政的研究一致的是，會(huì)計(jì)教師認(rèn)為最不重要的項(xiàng)目研究，會(huì)計(jì)師和學(xué)生則分列第六和第七位；三個(gè)調(diào)查群體認(rèn)知比較一致的是案例教學(xué)和模擬與實(shí)訓(xùn)，都認(rèn)為比較重要。這說(shuō)明海南省的高校教師要調(diào)整自己的教學(xué)思路，在培養(yǎng)模式上必須加以改革，把過(guò)度講授轉(zhuǎn)向案例教學(xué)、校外實(shí)踐及小組討論等。不了解學(xué)生和會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求而閉門(mén)造車只能是誤人子弟；海南省的會(huì)計(jì)本科生也要盡快轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，不要把未來(lái)依賴于學(xué)校和社會(huì)上，要充分加強(qiáng)自學(xué)能力，否則難以面對(duì)全國(guó)高校本科生的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)自身的能力素質(zhì)也難以滿足海南省會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求。

[1] 羅聲明.談?wù)剷?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的職業(yè)道德教育[J].商業(yè)文化，2009(9)：197.

[2] 朱學(xué)義.論會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)型培養(yǎng)目標(biāo)[J].會(huì)計(jì)之友(上)，2007(1)：84-86.

[3] Kavanagh，M. and Drennan，L..What Skills and Attributes Does an Accounting Graduate Need？Evidence from Student Perceptions and Employer Expectations[J].Accounting and Finance.2008(48)：279-300.

[4] 林志軍，熊筱燕，劉明.中國(guó)會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展[J].會(huì)計(jì)研究，2004(9)：72-81.

[5] 孟焰.李玲 .市場(chǎng)定位下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國(guó)高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研究,2007(3)：55-63.

[6] 楊政,殷俊明,宋雅琴. 會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革——利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究,2012(1)：25-36.

(責(zé)任編輯：袁宇)

TheMarketDemandforAccountingProfessionalsandtheTeachingModeofAccountingUndergraduates——ACaseStudyofPracticeinHainanProvince

LUO Sheng-ming

(SchoolofEconomicsandManagement,HainanNormalUniversity,Haikou571158,China)

This paper surveyed respectively three groups of subjects in Hainan—accounting undergraduates at school, certified accountants and college teachers—by virtue of the five-class Likert Scale questionnaire. The survey showed cognitive differences among the three groups in the capacity and quality structure as well as the teaching model, therefore, college teachers in Hainan must strive to adjust their training ideas and teaching model so as to provide useful talents for the accounting talent market of Hainan, because compared with those at first-class universities and colleges at home, accounting undergraduates in universities and colleges of Hainan are of poor learning ability and are less likely to meet the market demand for accounting talents.

the accounting talent market； capability and quality; Hainan; teaching modes

2014-01-10

羅聲明(1968- )，女，湖南邵陽(yáng)人，海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)理論。

F234

A

1674-5310(2014)-04-0110-05