楊玉民

古人講：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”作為教師，我已經(jīng)把讀書當作須臾不可離開的事了。最近有人向我推薦了《羅恩老師的奇跡教育》這本書。說實話，乍看到它時并沒有激發(fā)我閱讀的欲望。因為有人告訴我，相信媒體的宣傳來選擇暢銷書或時尚書，那你不會成為一個真正的讀者，充其量只是一個大眾消費者。放眼當今社會，類似“奇跡”一類的詞語已鋪天蓋地，“至今已覺不新鮮”，倒是副標題“點燃孩子的學習激情”使我眼前一亮。書的封面下方有一行字：“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡。”“創(chuàng)造奇跡”這富有挑戰(zhàn)性的字眼，刺激著我的神經(jīng)，頓時令人產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。

果然，這的確是一本能夠點燃激情的書。品讀里面的每一篇文章，都有不一樣的感悟……羅恩老師那一次次新奇大膽的嘗試，那一句句引人深思的話語，讀起來猶如在影劇院觀看一部紀實大片，精彩連連，令人熱血沸騰；又像是和羅恩老師面對面坐在一起聊天，聽他如數(shù)家珍，娓娓道來。

心有多大，舞臺就有多大

羅恩老師告訴每一位教師：“我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力?！睂@番話，我深有感觸。

記得有一次我參加賽課活動，課前和學生私下交流。我走到孩子們中間微笑著說：“同學們，一會兒我要和大家共同上一節(jié)識字課?，F(xiàn)在開始預(yù)習。我要選拔幾個優(yōu)秀的小組長，覺得自己可以勝任的同學請舉手?！睂W生們面面相覷，有幾個學生的手一伸一縮，猶豫不決。我鼓勵說：“相信自己！覺得自己行，老師才會覺得你行?！痹捯魟偮?，就發(fā)現(xiàn)教室的角落有一個男孩高高地舉起了手。我快步走到他面前豎起了大拇指：“你真勇敢！這組的組長就是你了！”我順勢圈了他周圍的幾個學生為一組。這時教室里像炸開了鍋：有的哈哈大笑，有的竊竊私語：“他也能當組長？”這時，他也低下了頭?？粗矍暗囊磺?，我似乎明白了什么。

我馬上拍拍手示意學生們坐好，故作夸張地說：“同學們，今天是我從教以來最興奮的一天，因為我發(fā)現(xiàn)了一個特別優(yōu)秀的學生，盡管他不一定是我們班學習最好的，但他對自己很有信心，所以他一定是最棒的！有人說‘沒有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過以后才知道。我們給他一個機會好不好？”教室里沒有一點兒聲音，而那位舉手的同學，小臉因激動而通紅……

輪到我登場了，那位小男孩特意跑到我面前，悄悄地問：“老師，課堂上能怎么想就怎么說嗎？”“當然能了。”我又微笑著鼓勵他說：“老師希望聽到你與眾不同的精彩見解?！彼蛔〗辛艘宦暎残斡谏?。

課堂上，他那自信的小手舉了一次又一次，每次發(fā)言都是源自內(nèi)心的真實感受，整堂課他都陶醉在喜悅、歡樂中。

下課后，我送孩子們回班，等我走到那個男孩跟前時，他抬頭望著我說：“楊老師，您以后還來給我們上課嗎？”我望著他的眼睛說：“你這么優(yōu)秀，以后不論誰上課，你都能像今天這樣做最好的自己?！彼嵵氐攸c了點頭。分別時，我清楚地看到，他明亮的眸子里閃爍著激動的淚光。

——我想，我可能送了他一輪明月。

通過這件事，學會在舉手投足之間撒下一顆信任的種子，也許有一天它會成長為參天大樹，并為你帶來豐碩的果實。而你的付出并不需要很多，有時只是一句話那樣簡單。

教育就是等待花開

1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅各布森，來到一所小學，煞有介事地對學生作發(fā)展預(yù)測。然后以贊賞的口吻將有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學生名單告訴老師，并囑咐不能把名單外傳。8個月后，他倆又來到學校進行復(fù)測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)名單里的學生，不但成績增長比其他同學快，而且求知欲強，在性格上也更活潑開朗。其實他們所提供的名單完全是隨機的，他倆通過“權(quán)威的謊言”暗示教師，激起了教師對名單上學生的信心。雖然教師把這些名單藏在心里，但平日卻掩飾不住對這些孩子喜愛、信任、期盼的神情。這種神情使這些孩子們更加自信、自強，激起了他們的求知欲和奮發(fā)向上的激情。

這個實驗證明：期待是一種“正能量”，教師對學生的尊重、信任、熱愛和對其更高的期待，會使學生朝著教師所期望的方向轉(zhuǎn)變。

“當你走進教室，如果你‘看到的是一班違反紀律和有學習障礙的孩子，那你肯定會變得手忙腳亂。而如果你‘看到的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信、并對成功有著自我期待的學生?！绷_恩老師如是說。

全國著名班主任任小艾老師用一個生動的比喻來形容教育：“如果說婚姻是兩個人一起慢慢地浪費時間，那么教育就是靜靜地等待花開的日子?！?/p>

如我在上文中提到的那個找回自信的小男孩一樣，每個學生在老師殷切的期待下，都會健康成長起來。對于那些性格愛好千差萬別、學習程度良莠不齊的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上蘊藏的潛能，用自己的愛心和智慧來澆灌，潤物細無聲地使每個學生都能體會到老師對自己的關(guān)心和信任，感受到那份熱忱和真誠的“期待”。之后，我們便可“靜靜地等待花開的日子”。

讓微笑照亮課堂

在這本書第三部分，羅恩老師寫下了這樣幾段話：“一個最簡單也最有效的管理學生的方法就是微笑——向他們展示我很幸福、滿足、愉快，不管這些十多歲的孩子們正在努力給這個世界制造多少麻煩。我一直保持著積極和幸福的狀態(tài)，我還注意到，在絕大多數(shù)情況下，孩子們能夠汲取我所表現(xiàn)出來的正面活力，他們也變得更加快樂?！薄皩τ诹昙壓透〉膶W生來說，老師在教室里的一個微笑能夠照亮整個課堂。等學生們長大以后，這種方法可能就會像用一根羽毛來砍倒橡樹一樣無用，但是總體來說，它是有所幫助的，有時甚至能產(chǎn)生令人驚喜的效果?！?/p>

“老師在教室里的一個微笑能夠照亮整個課堂?！奔毿牡挠^察使羅恩老師深切地感受到了微笑的魅力。

羅恩老師還記錄了自己的見聞和感想：“一次，我們在參觀當?shù)匾患也┪镳^的時候，八年級的學生被分成兩組，每組都有一個解說員。我所在的那組的解說員不停地笑、同我們逗樂，她使每件東西都充滿了樂趣，鮮活了起來。我記得另外一組的解說員很沉悶，死氣沉沉的，那一組的學生羨慕地望著我們組。我知道他們很難受，而且我很懷疑那天他們有沒有集中注意力、有沒有學到東西?！?/p>

沒有人會否認微笑的力量。普吉島是泰國著名的旅游景點，在新開發(fā)后很短時間內(nèi)游客數(shù)量就上升到與其他名勝景點持平的水平，不僅是因為它美麗獨特的風光，還有一個制勝的法寶——微笑。在普吉島的每一天里，游客都能深刻感受到普吉人的熱情和友好，因為微笑是最美麗的語言。泰國旅游局官員這樣強調(diào)微笑的力量：“你對一個游客微笑了，就是對普吉的貢獻，對泰國的貢獻。”

為師者更要對學生面帶微笑，很多名師都具備這項“素質(zhì)”。在我印象中，于永正老師是最愛微笑的名師。每逢學生答題卡殼，于老師的微笑就是鼓勵；每逢學生學得投入，于老師的微笑就是贊許；每逢學生上課跑神，于老師的微笑就是提醒……羅恩老師認為“微笑有時甚至能產(chǎn)生令人驚喜的效果”，它所帶來的道德震撼有時比懲罰還要強烈?？磥?，于老師深得其中“三味”。

我想，作為一名小學語文教師，面對的是一群天真爛漫的孩子，童真童趣常常令人笑意頓生，忍俊不禁亦屢見不鮮，微笑又何難之有呢？所以，我們應(yīng)該時刻對孩子給予微笑，當學生看到老師真誠微笑時，心理上會產(chǎn)生一種安全感、信賴感，這種感覺會使孩子愛上你這個老師，愛上你這個老師教的課程，愛上這充滿陽光的課堂。

大道同源。文化沒有國界，教育亦如是。《羅恩老師的奇跡教育》中的每一個文字都忠實記錄了羅恩老師對教育藝術(shù)的激情探索和對教育夢想的不懈追求。呵護學生的夢想，挖掘蘊藏的潛力，用期待塑造成功，讓微笑照亮整個課堂。他山之石，可以攻玉。愿羅恩老師的教育實踐能引起所有教育工作者的思考。

（責任編輯 郝波）