劉黃華

中圖分類號：G852.1 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 武術是中華民族歷史悠久的體育文化項目，作為民族文化遺產，它擁有很好的強身健體功效。當前武術教學已經在高校教學中得以普及，本文將分析當前高校武術教學現(xiàn)狀，提出如何將其適應于學校體育現(xiàn)代化。

關鍵詞 武術教學 體育 體育現(xiàn)代化

一、引言

當前國際交流越來越頻繁，體育作為社會文化，它標志國家、社會發(fā)展進步水平，它不但能弘揚愛國主義精神，使民族精神得以振奮，還能豐富人們的娛樂文化或偶的那個，提升人們的生活水平。因此，為了促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文精神，高校體育教學顯得尤為重要。第七屆全國大學生運動會首次概述了學校體育現(xiàn)代化，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展并完善的體系，它包括有五個方面的基本內涵，即“凡益之道，與時偕行”的思想觀念；教學核心的師資隊伍；關乎教學實效的課程體系；提供場所、設施以及材料的物質條件；保障現(xiàn)代化建設的根本依據(jù)，制度。學校體育現(xiàn)代化建設非但是一個目標，也是一個長期地動態(tài)發(fā)展過程，需要從事體育行業(yè)的工作者不斷探索級及實踐。

二、高校武術教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念較落后

我國民眾大多不理解體育，以至于輕視體育的現(xiàn)象較為普遍，高校教育更是重學科輕體育，覺得體育是無關緊要地，同樣地對武術認識大致一樣，最多只是憧憬。高校老師很難領悟到武術的精髓，以至自暴自棄，很難教授學生真正的武術精神，在新的教育模式下，他們不愿探索武術的教學方式，仍采用較傳統(tǒng)的教學辦法。

（二）武術偏技術輕普及

當前，高校在傳統(tǒng)觀念影響下，偏重于對技術的掌握，沒有有效地教學方式以及知識普及。體育的評定工作，仍介于例如籃球等競技體育的水平或是各類比賽中獲取的名次，也就使得老師更多的傳授非武術體育，即使傳授武術，也沒有合理的教學方法，往往不注重學生自身的承受能力，從而沒有培養(yǎng)學生的個性化并使之發(fā)展。

（三）武術教材較落后，成績評定不合理

武術作為我國的傳統(tǒng)文化內容，其涵蓋范圍非常廣，既有柔軟纏綿的太極拳，也有聲勢雄偉的少林棍；既有南拳北腿，又有內外家拳；即使武術相同，也分各系各派，例如當前的太極拳，就包括有陳、揚兩系。由此可見，武術博大精深，但是當前高校武術教學內容老套，真正作為教學的武術少之又少。武術課程的考試評定方式，往往是憑借老師的主觀印象來打分，具有很大的隨意性，從而使得學生認為其沒有多大重要性，進而喪失學習的興趣，排斥武術，然而這些都違背了武術教學的基本目標。

（四）缺乏師資隊伍和場地器材

學生學習的自主積極性，往往受到老師的自身素質影響，包括有教師教學理念、能力以及技術水平，而當前高校武術老師思想觀念薄弱，易受客觀影響；作為武術教學的必需品，場地器材將決定課程的開展情況，由于這類物品的價格不菲，從而也就使得原本不重視的武術教學，缺乏了相應場地和器材。

綜上所述，在現(xiàn)行的武術教學中，學生并未掌握到武術的精髓及其作用，使得學生感覺武術難學不實用，缺乏體育娛樂性質，這些都決定著現(xiàn)行的武術教學內容與學生的價值取向不相適應，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

三、武術教學適應體育現(xiàn)代化的措施

（一）革新武術教學內容

武術教學老師要順應課改以及時代走向，營造一個能激發(fā)學生積極性，使學生良性發(fā)展的學習環(huán)境。明確健康至上的教學觀念，革新傳統(tǒng)教學模式，使武術教學內容得以豐富，同時變通武術使之具有靈活性，從而改善學生武術學習的價值取向，教學內容要做“以學生為中心，組織形式和靈活多變，激勵學生學習觀念，使之具有自主選擇性、創(chuàng)新性”的新模式。新世紀武術源于中國，屬于世界，所以在豐富武術內容的同時，要融科學性、實效性以及趣味性于一體，使武術的正氣及文化內涵得以發(fā)揚，提升學生的人文素質。

（二）改善教學模式

突破掌握競技技術的傳統(tǒng)教學模式，做到以人為本，使學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。武術老師要充分調動學生學習積極性；營造自由民主和諧的教學環(huán)境；使教學模式靈活多變；引入現(xiàn)代化技術，使學生直觀了解武術精髓。總之，武術老師要總結相關成功案例，汲取教學經驗，改善武術教學模式，使武術教學得以趣味性、實效性，培養(yǎng)學生的綜合素質，在了解武術的同時得以身心健康。

（三）革新評定模式

以往的教學評價模式忽視了學生的自身價值，使學生參數(shù)不公平的心態(tài)，久而久之喪失了對學習的積極性和興趣。因此要做到尊重學生的自身水平和自我滿足感，是教學評定模式相對標準，適合學生自身價值取向。做到主觀與客觀、實效與過程以及絕對和相對的評價方式相結合，在注重武術掌握的同時，更要側重學生的學習態(tài)度以及學習價值取向，使武術教學適應體育現(xiàn)代化。

（四）強化師資力量，充足場地器材

武術教學老師要一改往日的自身弊端，使自身成為課程的設計者；使自身兼?zhèn)洮F(xiàn)代化教育和傳統(tǒng)授計與人的教學觀念，使學生得以全面和諧的發(fā)展。作為教學實施者，老師要注重自身武學培訓，提升自身素養(yǎng)，利用相關的教學培訓平臺，使自身的學位以及教學水平得以發(fā)展，使自身適應于當前的高校教學現(xiàn)代化。場地器材作為教學的必要設施，高校就必須加大投入，建設與現(xiàn)代化教育理念相適應地教學場地，并購置與教學相關的教學器材，使老師與學生能在良好的教學環(huán)境中，陶冶自身武術情操。

四、結語

總而言之，高校武術教學要明確健康至上的觀念，在武術教學中使學生的身體素質得以改善，具有良好的學習價值取向，提升學生的文化素養(yǎng)的同時使之兼?zhèn)溆懈偁幰庾R和互助意識。誠然當前武術教學存在弊端，因此相應高校應豐富武術教學內容，改善教學模式，革新評定模式，強化師資力量，充足場地器材，以利于學生的個性化和創(chuàng)性能力的培養(yǎng)，提升學生的學習積極主動性，養(yǎng)生良性的學習習慣。

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