段白羽

摘要：黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育，有自己獨(dú)有的特點(diǎn)、規(guī)律、目標(biāo)、內(nèi)容、形式。本文以強(qiáng)化教育目標(biāo)的特殊性、凸顯教育內(nèi)容的特殊性、落實(shí)教育形式的特殊性為三大理論視角，對(duì)黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育的發(fā)展與建設(shè)，進(jìn)行了研究與論述。

關(guān)鍵詞：黑龍江 特殊音樂(lè)教育 發(fā)展建設(shè)

黑龍江高等特殊音樂(lè)教育的發(fā)展與建設(shè)研究，是當(dāng)前黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育中一個(gè)十分重要的課題，也是一個(gè)亟待研究的全新課題。而這項(xiàng)研究本身，又是一項(xiàng)全方位、系列化、深層次的復(fù)雜系統(tǒng)工程，必須根據(jù)黑龍江省高等特殊音樂(lè)自己獨(dú)有的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律，進(jìn)行有的放矢、務(wù)求實(shí)效的研究。為此，本文專門(mén)對(duì)此進(jìn)行探索性研究，并將這項(xiàng)研究分解為以下三大理論層面。

一、強(qiáng)化教育目標(biāo)的特殊性

黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育發(fā)展與建設(shè)研究的第一個(gè)層面，是強(qiáng)化教育目標(biāo)的特殊性。

所謂“特殊音樂(lè)教育”，乃是“特殊教育”中的一種，即特殊教育中的音樂(lè)教育。而所謂“特殊教育”，是指“運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施，對(duì)特殊兒童、青少年和成人進(jìn)行的教育。廣義指正常人以外一切兒童、青少年和成人的教育，包括超常（天才）兒童教育，低常（弱智）、視力障礙（盲、弱視）、聽(tīng)力障礙（聾聽(tīng)、重聽(tīng)）、言語(yǔ)障礙、肢殘兒童、青少年和成人的教育，以及精神病，品德缺陷的兒童、少年的教育。狹義指身心有缺陷的兒童、青少年和成人的教育。”

實(shí)施特殊教育的機(jī)構(gòu)是各種特殊學(xué)?；蛱厥獍?。國(guó)外創(chuàng)設(shè)特殊教育學(xué)校始于18世紀(jì)20年代；我國(guó)創(chuàng)設(shè)盲童、聾啞學(xué)校始于19世紀(jì)70年代。20世紀(jì)80年代，在中國(guó)科技大學(xué)附設(shè)了培養(yǎng)超常兒童提前進(jìn)入大學(xué)的“少年班”。“特殊教育”又稱“盲聾啞教育”、“弱智兒童教育”。

黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育的對(duì)象，是特殊青少年或成年人。對(duì)他們所進(jìn)行的特殊音樂(lè)教育，培養(yǎng)目的特殊性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是對(duì)大多數(shù)受教育者進(jìn)行特殊音樂(lè)教育，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)才能，并以此作為藝術(shù)教育與美育的重要組成部分，也和正常人一樣，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。另一個(gè)方面是對(duì)有特殊音樂(lè)才能的特殊人的音樂(lè)教育，使其增長(zhǎng)才干，成為特殊人中的音樂(lè)工作者——演唱家、演奏家、指揮家、作曲家、作詞家、教師等等。

因此，黑龍江省高等音樂(lè)教育的發(fā)展與建設(shè)，首先必須強(qiáng)化教育目標(biāo)的特殊性，只有這樣，才能為黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育確立正確的方向，并以此作為整個(gè)特殊音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為一條貫穿始終的紅線。

二、凸顯教育內(nèi)容的特殊性

黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育發(fā)展與建設(shè)研究的第二個(gè)層面，是凸顯教育內(nèi)容的特殊性。

教育內(nèi)容是特殊音樂(lè)教育內(nèi)部諸要素的總和，主要包括課程設(shè)置、教材編選與使用兩大要素。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)大綱而設(shè)定的。

“課程設(shè)置是教學(xué)內(nèi)容的核心，也是體現(xiàn)實(shí)施教學(xué)大綱的物質(zhì)載體?！薄敖滩氖桥c課程相匹配的，有的教材本身就是課程內(nèi)容，……教材是根據(jù)教學(xué)大綱編選的供教學(xué)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本材料?！?/p>

黑龍江高等特殊音樂(lè)教育的課程設(shè)置，要凸顯其特殊性，開(kāi)設(shè)“盲人音樂(lè)課”、“聾人音樂(lè)課”、“啞人音樂(lè)課”、“智障人音樂(lè)課”等特殊音樂(lè)課。尤其是聾人音樂(lè)課，其難度就更大。因?yàn)橐魳?lè)是聲音藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聾人因聽(tīng)力障礙，如此學(xué)習(xí)音樂(lè)，是一個(gè)亟待攻克，亟待創(chuàng)新的一個(gè)高端課題。

在教材方面，也要凸顯特殊音樂(lè)教育的特殊性。在一般常規(guī)音樂(lè)教材形式（如文字教材中的教科書(shū)、講義，視聽(tīng)教材中的投影、音頻、視頻，電子教材中的電腦軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)、電子課件等）以外，要特別注重特殊音樂(lè)教材的編寫(xiě)與選用。例如盲文音樂(lè)教材、手語(yǔ)音樂(lè)教材等。

三、落實(shí)教育形式的特殊性

黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育發(fā)展與建設(shè)研究的第三個(gè)層面，是落實(shí)教育形式的特殊性。

教育形式是為教育內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式，但形式又反作用于內(nèi)容。內(nèi)容和形式是一對(duì)范疇，沒(méi)有無(wú)形式的內(nèi)容，也沒(méi)有無(wú)內(nèi)容的形式。形式與內(nèi)容相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一，才能完美結(jié)合，相得益彰。

黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育的形式，是與其特殊的教育內(nèi)容相匹配的，必須具體落實(shí)這些教育形式的特殊性，并以此作為整個(gè)特殊音樂(lè)教學(xué)的保證。

也就是說(shuō)，特殊音樂(lè)教育要有特殊的教育形式，必須創(chuàng)造創(chuàng)新。不要拘泥于一般音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)形式（例如課堂教學(xué)形式），而要針對(duì)特殊教育對(duì)象，分別采取不同的教育形式。例如針對(duì)聾啞人采用的手語(yǔ)教學(xué)形式、針對(duì)盲人采取的盲文識(shí)讀的教學(xué)形式等等，都是特殊音樂(lè)教育的特殊形式。

基金項(xiàng)目：

本文為黑龍江省文化廳《黑龍江省高等特殊音樂(lè)教育的發(fā)展與建設(shè)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2013A023。

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海編輯委員會(huì).辭海[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2000.

[2]王在暢.鋼琴藝術(shù)系統(tǒng)論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.

[3]錢(qián)雪蓮.基礎(chǔ)高校特殊教育與普通教育差異的教育改革[J].教育探索，2013，（04）.endprint