盧思嘉

由戴定澄主編的，華東師范大學出版社出版的《音樂教育展望》，是對音樂教育教學活動具有理論指導意義的書籍。通過學習這本書，使筆者對中外音樂教育的歷史有大致的了解，對國外的音樂教育體系和理念有了進一步的認識，對新世紀的音樂教育有了理論的把握，有了新的理解與展望，真可謂受益匪淺。

一、《音樂教育展望》的生成背景

（一）國內(nèi)背景

在新中國成立后的半個多世紀里，我國進行了多次重大的基礎(chǔ)教育課程改革，在相當程度上回應了我國教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題。近幾年，在科教興國戰(zhàn)略的指導下，黨和國家對基礎(chǔ)教育工作給予了高的的重視，并要求未來的基礎(chǔ)教育應有助于培養(yǎng)能夠適應新世紀科技革命和善于應對國際競爭的新型人才。在這種要求下，我國啟動了面向21世紀的基礎(chǔ)教育課程改革。

《音樂教育展望》這本書，正是是在我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下完成的，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革的精神，響應了基礎(chǔ)教育改革的號召，是對課程改革的理念指導，也是對課程改革的經(jīng)驗支撐。

（二）國際背景

隨著新世紀的到來，教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。經(jīng)過近兩百年的發(fā)展，各國教育體制的框架已經(jīng)基本搭設(shè)完成，當代教育的發(fā)展開始聚焦在變革學校課程與教學的層面上。

另外，21世紀人類社會將更加趨于全球一體化和文化多元化的勢態(tài)。全球一體化是由于人類科技、交通、信息網(wǎng)絡及經(jīng)濟發(fā)展的必然，文化多元化則出自人類在不同生存空間聚合方式適應性的進一步發(fā)展。因此，當今任何學科的發(fā)展，放棄全球觀察的視野、孤立地談自己的發(fā)展，是難以面向未來的。因此，我們需要基于一種全球音樂文化發(fā)展的思維框架，來考慮音樂教育學科研究的發(fā)展。

綜合上述背景來看，《音樂教育展望》的出版是十分符合時宜且有價值的。

二、《音樂教育展望》的主要內(nèi)容

《音樂教育展望》共九章，分為三編，分別是：音樂教育的歷史回顧、對現(xiàn)代音樂教育的重新審視以及面向新世紀的音樂教育。

開篇首先回顧了音樂教育的歷史，介紹了歐洲音樂教育的起源及其演化發(fā)展、中國古代的樂教、中國近現(xiàn)代及當代學校音樂教育。書中具體講述了西方各個時期的音樂教育演化發(fā)展，從古希臘到古羅馬、中世紀、文藝復興時期再到古典時期，最后說到近現(xiàn)代。接著，按照中國古代的朝代更迭，介紹了中國古代樂教思想的發(fā)展，并且闡述了其在中國古代社會的功用。最后從新式學堂中的音樂課程設(shè)置開始，詳細介紹了中國近現(xiàn)代以及當代的學校音樂教育。

第二編是立足國外，對現(xiàn)代音樂教育的重新審視。該部分具體介紹了國外音樂教育與相關(guān)教育體系，如達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系等；還詳細闡述了現(xiàn)代音樂教育理念以及現(xiàn)代世界各國中小學音樂教育實踐與效果，如法、日、韓、德等的課程設(shè)置與改革、音樂教材的發(fā)展及音樂師資力量的發(fā)展等。

第三編從音樂教師的基本素質(zhì)（如教學品格、教學技能、教學觀念等）與培養(yǎng)途徑、音樂教學的基本條件（課程改革、教材建設(shè)、教學模式、評價與管理）以及音樂審美能力的培養(yǎng)這三個方面來展望新世紀的音樂教育。

三、《音樂教育展望》的主要特色

（一）思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹

由上述書本的結(jié)構(gòu)板塊介紹，我們可以清楚該書的整個結(jié)構(gòu)體系，用三個詞來概括，即以史為鑒、立足現(xiàn)實、展望未來。

正所謂“以銅為鑒可正衣冠，以古為鑒可知興衰，以人為鑒可以明得失，以史為鑒可以知興替”，解讀歷史是十分必要的，只有了解了歷史發(fā)展，吸取前人留下的經(jīng)驗與教訓，取其精華，去其糟粕，才能獲得長足的發(fā)展。立足現(xiàn)實也是展望未來的前提，只有正視現(xiàn)實，知己知彼，才能找出自身問題所在，做到有則改之，無則加勉。展望未來是對未來發(fā)展的藍圖的構(gòu)想，有了計劃，明確了目標，改革才能有的放矢，才有可能加足馬力向目標前進。所以說，該書的結(jié)構(gòu)安排是十分清晰及合理的。

（二）闡述全面、內(nèi)容豐富

書本的闡述貫穿古今，囊括中外。從縱向看，該書的闡述是從對中國古代音樂教育的解讀，到對近現(xiàn)代及當代音樂教育的反思，最后到對未來音樂教育的展望。從橫向看，該書不僅闡述了中國的音樂教育，還介紹了國外的音樂教育，并且涉及的內(nèi)容十分全面，有國外的音樂教育發(fā)展史、著名的音樂教育體系、各國的音樂教育理以及音樂課程設(shè)置與改革等等。時間與空間、傳統(tǒng)與現(xiàn)代，過去與現(xiàn)在，現(xiàn)今與未來的交錯，使得該書的內(nèi)容全面而豐富。

四、《音樂教育展望》的主要不足

（一）對一些音樂教育的實際問題涉及不足

素質(zhì)教育的改革雖然處于進程中，但普及面還不廣。面對著應試教育，面對著中高考的指揮棒，在積極提倡審美教育的現(xiàn)今，音樂課程是否真的能引起重視呢？如果遇到音樂課成為一種擺設(shè)的問題，音樂教師該持怎樣的態(tài)度？又該采取怎樣的方法來解決呢？當然，這也不是一時能解決的問題，需要長期的倡導與實踐。

另外，現(xiàn)如今城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，尤其是中西部的偏遠地區(qū)，由于教育觀念落后，教育設(shè)施不齊全，師資力量缺失，沒有條件對學生實施良好的藝術(shù)教育，這種情況該如何解決？是不是可以具體問題具體分析，提出對這種情況行之有效的教學方法呢？雖然這種問題是由國家經(jīng)濟情況決定的，不可避免，但我們不應逃避或置之不理，應該對特殊情況采取特殊方法，這也是改革的一部分。

（二）實踐指導意義不足

這本書涵蓋了各種音樂教育的理論，內(nèi)容豐富全面，但較少涉及對實踐層面的指導，筆者覺得，如果能多增加一些教學實例、案例，并結(jié)合理論對其進行分析的話，也許能夠更好地啟發(fā)讀者如何將理論運用于實踐，也能更好地幫助讀者解決實踐中遇到的問題。

總之，《音樂教育展望》考察、總結(jié)了自身已有的成熟理論和成功經(jīng)驗，并用全球性的視野關(guān)注和借鑒國外的有益成果，表達了學科教育發(fā)展的方向及最新理念，為教師的專業(yè)成長提供了有益的素材，是十分值得音樂教師細讀的書。筆者將讀了《音樂教育展望》的所感、所悟、所得與大家分享，不足之處還望給予批評和指導。

參考文獻：

[1]戴定澄.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.endprint