閆翔云

【摘 要】針對高職高專醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的分析化學(xué)實驗課的改革，有效地改變學(xué)生做實驗的被動性，極大地提高了學(xué)生的積極性，注重動手能力的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生探索分析、獨立思考的能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 實驗課 改革

化學(xué)實驗課是實現(xiàn)高職高專醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)途徑之一，其重要性在整個教學(xué)過程中貫穿始末。對于分析化學(xué)實驗課教學(xué)，以前教師都要詳細(xì)地給學(xué)生講解實驗?zāi)康?、原理、操作步驟及注意事項等，學(xué)生根據(jù)教師講解按部就班進(jìn)行實驗操作，整個實驗過程中，學(xué)生只注重實驗現(xiàn)象和結(jié)果的觀察，卻對實驗過程中出現(xiàn)的問題和有誤的結(jié)果不能分析，養(yǎng)成了學(xué)生不動腦不探索的懶惰習(xí)慣。長期下去，使部分學(xué)生對實驗課失去興趣，這樣對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)受到一定的影響。為了提高學(xué)生做實驗的積極性，既注重動手能力提高，又要加強(qiáng)他們善于分析問題、解決問題的能力，教師就要探索實驗教學(xué)，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、改革分組實驗，使每位學(xué)生都能獨立操作

對于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生而言，分析化學(xué)實驗課是分析化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用。我校以往的分析化學(xué)實驗室只有一間大教室，可以提供30位學(xué)生獨立進(jìn)行實驗操作，而醫(yī)學(xué)檢驗班每年都有60左右的學(xué)生，實驗過程中只能將兩位學(xué)生分成一組進(jìn)行操作，實踐證明，分組實驗不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。要想加大力度培養(yǎng)他們熟練的動手能力和扎實的實驗基本技能，一間實驗室不能滿足實驗教學(xué)的需求，為此，分析實驗室對分組實驗進(jìn)行了改革，擴(kuò)大實驗室規(guī)模，由原來的一個實驗室增加為兩間，這樣就可以使每位學(xué)生同時在實驗室里進(jìn)行實驗，最后的教學(xué)效果頗佳。

二、改革實驗課教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

以往的傳統(tǒng)實驗課教學(xué)方法都是教師先給學(xué)生講解實驗?zāi)康?、原理、操作步驟及注意事項和演示操作，有的教師甚至還要告訴學(xué)生最后的實驗結(jié)果。然后學(xué)生根據(jù)教師的講解按部就班進(jìn)行實驗操作，實驗過程中，學(xué)生只注重實驗現(xiàn)象觀察和結(jié)果的對錯，卻忽視了對實驗過程中出現(xiàn)問題的分析，養(yǎng)成了學(xué)生懶于思考、被動探知的習(xí)慣。久而久之，使得一部分學(xué)生對實驗課失去興趣，逃避實驗，不做實驗。因此，分析實驗課教學(xué)方法就需要打破原有的教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)他們善于分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動性。通過實踐證明，教學(xué)方法的改革起到了顯著的改善。

1.在做實驗之前，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗，并寫一份詳細(xì)的預(yù)習(xí)報告，包括實驗?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)的記錄空格等，讓學(xué)生在做實驗之前做到思路清晰、心中有數(shù)，實驗過程中，告訴學(xué)生帶著問題在實踐中去探索求知。對出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象和結(jié)果能積極地分析、解決，并如實地記錄現(xiàn)象和結(jié)果，分析討論實驗成敗的原因。實驗的整個過程教師應(yīng)該密切監(jiān)督學(xué)生的操作和數(shù)據(jù)記錄。對操作規(guī)范的同學(xué)，在實驗完畢之后，在其預(yù)習(xí)報告上做標(biāo)記。

2.對于一些復(fù)雜的大型儀器的實驗，可利用多媒體動畫的形式給學(xué)生演示，這樣可使他們更容易理解記憶儀器的結(jié)構(gòu)、原理和操作程序等。然后帶領(lǐng)學(xué)生見習(xí)大型儀器，從直觀上認(rèn)識和熟悉儀器。

3.教師專門設(shè)計一本分析化學(xué)實驗報告，尤其是實驗結(jié)果部分可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生每次測得的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理計算過程，并附有后面分析數(shù)據(jù)的討論部分。教師在批改實驗報告時，將學(xué)生的預(yù)習(xí)報告和實驗報告一同收起進(jìn)行批改判分。真實的數(shù)據(jù)記錄和規(guī)范的操作標(biāo)記都是每位學(xué)生的積極實驗的證明。通過改革，學(xué)生的動手能力得以提高，又加強(qiáng)了他們積極分析問題、解決問題的能力。

三、改革考核方式，約束學(xué)生規(guī)范操作

實驗考核方式?jīng)Q定了學(xué)生做實驗側(cè)重的力度，以往的實驗考核只是對實驗報告的結(jié)果進(jìn)行評分考核，學(xué)生也就注重結(jié)果的對錯，有部分學(xué)生為了結(jié)果正確，篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)付考核。因此考核方式也需要改革，除了對上述實驗報告評分標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的分值限制外，為了使學(xué)生真正重視實驗考核，將學(xué)期末實踐考核的分?jǐn)?shù)列為是否允許參加理論考試的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就極大的約束了學(xué)生規(guī)范操作。

通過上述實驗教學(xué)改革探索，有效地改變了學(xué)生以往的被動做實驗的現(xiàn)象，積極性和自主性明顯提高，不但動手能力增強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力也有一定的提高。達(dá)到了高職高專醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程的實驗教學(xué)提供了扎實的基礎(chǔ)。

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