王希瑜

語文是中職學校開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業(yè)對中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。.本文僅從目前職業(yè)學校語文教學中存在的問題以及解決存在問題的方法等方面闡述自己的認識和觀點。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀分析

1.學生缺乏積極性

語文的學習是一種知識積累的過程，我國的語言文化博大精深，是需要學習者能夠在時時刻刻的學習中獲得真知，得到思想文化修養(yǎng)的提高，使得語文的運用能力，審美能力，探究能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)高中的學生大多是在初中就已對文化課，其中包括語文課已厭倦且失去興趣的一群應試教育體制催生下的弱勢群體和特殊群體。在進入職業(yè)學校之后，因為缺乏了升學方面的壓力，一般他們都覺得只要努力學好本專業(yè)即可，對于語文這樣的基礎課程不夠關注，學習的主動性不夠，而老師千篇一律的教學方法（滿堂灌）最終會讓他們對語文喪失興趣，這對于語文的學習是很不利的。

2.課堂教學效率不高

老師在教學過程中，往往是會照著書本的進度講課。教學方式也已經(jīng)成為一種模式：認識生字生詞——作者簡介——課文感知——概括段落大意-歸納中心思想，老師的主導地位是得到了完全的體現(xiàn)，但是學生是在被動的情況下學習，若一直用這樣一種流程開展教學活動，教師自己也會厭倦的，學生的學習效果可想而知。

3.教學內(nèi)容缺乏基礎工具作用

語文是學習專業(yè)課的基礎工具，也是學好專業(yè)課的條件，有的學校語文教學與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學內(nèi)容很隨意，沒有考慮學生的專業(yè)和實際水平，不注重實際運用，缺乏使學生通過語文學習能夠進行技術革新和繼續(xù)進修所必需的基礎知識。

二、解決存在問題的辦法

1.中職語文教師要建立新時代的教學觀

我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。

2.激發(fā)學生學習興趣，變教為學

教學要因材施教，寓教于樂。教師引導學生理解學習過程，掌握學習方法，課堂上要改教師一言堂，獨角戲的局面。教學活動中要貫穿新的教學理念，變以教師為主導，以學生為主體。采取新的教學方法。比如創(chuàng)設情景、合作探究等教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂之者”。教師要能起學生良好情緒，引起他們學習語文的興趣。在教學中適當增加語文內(nèi)容的趣味性，讓學生認識到語文不僅有豐富多彩的內(nèi)容，而且還趣味無窮。

3.基礎工具性原則

語文是一門文化基礎課，是學好專業(yè)課的工具。因此，語文教學要強調(diào)基礎性。職業(yè)學校的語文教學應加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。

語文教學要盡量與專業(yè)結合，加強應用知識的教學，使理論和實踐相結合。

4.教學評價應淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

職業(yè)學校的語文教學雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學中統(tǒng)一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷該學校的學生畢業(yè)時，語文知識掌握是否達到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。

所以根據(jù)目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關文體寫作活動。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業(yè)有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業(yè)，考查學生語文方面的綜合能力。

綜上所述，筆者認為，中職語文教學從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面應該根據(jù)職專學生的現(xiàn)狀，在語文教學過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。

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