雷亞萍

【摘 要】本文從高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試為切入點，分析了高職高專英語閱讀理解題型，并針對如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力提出了一些改進的方法和建議。

一、引言

教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：“高職英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力?！倍喿x理解就是其中一項基本能力。

二、分析

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級對閱讀理解能力考試主要考查學(xué)生對于不同題材語言材料的理解能力，以及通過材料的閱讀，對材料中信息的捕獲能力。如要求考生掌握所讀材料的主旨大意、中心思想，掌握文章中的詳細(xì)事實與細(xì)節(jié)。閱讀理解短文選材廣泛，內(nèi)容豐富，往往涉及日常生活、人物傳記、國內(nèi)外風(fēng)土人情、故事傳說、社會文化、政治經(jīng)濟、史地科技、自然現(xiàn)象、新聞報道等許多方面的內(nèi)容。

掌握英語閱讀理解題的應(yīng)試技巧，正確地理解和分析問題，考生應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.抓住文章的首段與末段及段落的主題句

閱讀速度是閱讀最基本的能力。考生必須在十分有限的時間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)。其中抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。 主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。了解了它們的含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的相關(guān)信息，從而獲得解決問題的答案。

2.進行合理的邏輯推斷

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意。要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。對文章有了詳細(xì)而全面的理解之后，就要按照文章內(nèi)容、上下文的邏輯關(guān)系，作出推理判斷。閱讀理解涉及詞匯、語法、句型、段落結(jié)構(gòu)、文化背景等各方面知識。答題時，領(lǐng)會句子之間的邏輯關(guān)系，特別是相鄰句子之間的關(guān)系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關(guān)系的標(biāo)志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞短語、關(guān)系詞、插入語等，通讀時應(yīng)特別注意。如：if， because， though， as， which， it， and， but， however， therefore， so， for example， so that， so...that， on one hand...on the other hand等詞語。它們在上下文中具有條件、原因、讓步、指代、遞進、對比、列舉、結(jié)果、目的、承上啟下等作用，正確理解并掌握這些詞匯的作用，對做閱讀理解是大有好處的。

3.猜測推敲生詞

閱讀短文時，難免會遇到一些生詞。這時，考生首先要把整段、整篇文章看完。通過對全篇短文的理解，就很有可能猜測出生詞的大意。另外，還可以從含有生詞句子的上下文，以及句子和段落之間的關(guān)系來判斷、理解生詞以求獲得其真正含義。猜測生詞的另一種方法是，根據(jù)構(gòu)詞法推測。遇到生詞后，可從構(gòu)詞法角度分析判斷生詞。例如：disbelief一詞，其中詞根為belief是相信，信仰的意思，dis前綴是常見的否定前綴，因此可以猜測詞義為“不相信”。猜詞是應(yīng)用英語的重要能力。它不但需要準(zhǔn)確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識較多的課外詞匯。我們要學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。

4.利用常識解題

多了解一些常識性知識有利于閱讀理解。如果對文章的相關(guān)背景有所了解，讀起文章一定既省時又省力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，了解各方面的背景知識是十分重要的?？忌鷳?yīng)了解下列知識：（1）著名作家、藝術(shù)家及其主要作品；（2）科普常識：盡量了解有關(guān)生態(tài)平衡、環(huán)境污染、計算機應(yīng)用、諾貝爾獎等方面的知識；（3）了解西方社會風(fēng)土人情、社交活動、新年、圣誕節(jié)活動、宗教信仰、罷工斗爭、失業(yè)現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等；（4）看新聞聯(lián)播、世界各地和各類英語講座等節(jié)目；（5）使用各種工具書；（6） 查閱各類名詞、術(shù)語、重大事件；（7）熟記常用的縮略詞語。

三、結(jié)語

高職高專英語教學(xué)始終重視閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是高職英語教學(xué)的重點內(nèi)容，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成每天閱讀英語的習(xí)慣，循序漸進，持之以恒，精泛結(jié)合，廣泛獵奇。在潛移默化中你會感覺到你的閱讀能力又有了長足的提高。教師可以從以下幾個方面來提高學(xué)生英語閱讀能力

1.從興趣入手，組織學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的閱讀材料

英語應(yīng)用能力考試考查的是學(xué)生日常生活中運用英語的能力，涉及學(xué)生生活的方方面面，如體育，娛樂，旅游和科技等。因此教師平時可以組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一些英語旅游手冊、照相機或者隨身聽等小家電的英文使用說明、體育活動、廣告說明、書信通知、目錄等等這些材料是該考試的閱讀理解主要題材，也貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不知不覺中鍛煉了閱讀理解能力，同時也提高了英語應(yīng)用能力和技能。

2.開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)

大量的語言試驗證明，閱讀理解能力的提高不僅僅是擴大詞匯量，掌握語法規(guī)則。在閱讀過程中，如果學(xué)生具有一定的文化背景，不但閱讀理解準(zhǔn)確率提高，對其日后的工作生活能力的提高都會有更多的機會。但是媒體傳播手段繁多，信息也難免魚目混珠，所以教師和學(xué)生共同研讀非常必要。一方面，教師更專業(yè)，獲取信息目標(biāo)更明確，給予學(xué)生閱讀的建議和指導(dǎo)會令學(xué)生的擴展閱讀更直接有益。另一方面，教師參與學(xué)生的閱讀過程，會增進相互之間的了解和情感上的溝通，更有利于教學(xué)相長。endprint