南艷梅

摘 要： 《品德與生活》教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切貼近兒童生活，精心設(shè)計(jì)不同的游戲和各種活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、了解、探索和認(rèn)識(shí)生活，明晰事理，引導(dǎo)孩子改正壞毛病、培養(yǎng)好習(xí)慣，不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 《品德與生活》 趣味教學(xué)模式 創(chuàng)新途徑

《品德與生活》教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切貼近兒童生活，教學(xué)方式應(yīng)該符合兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，突出針對(duì)性、生活性和實(shí)效性?！镀返屡c生活》教學(xué)既要避免教材內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，又要避免空洞說教。那么，如何真正落實(shí)品德教育，發(fā)揮它的實(shí)效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下方面的工作。

一、讓學(xué)生在歌謠和游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

少年兒童是國(guó)家的未來、是世界的未來。為國(guó)家和人類培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是教師的天職，也是教師肩負(fù)的職業(yè)責(zé)任。為了促使孩子們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；熱愛生活、樂于探究的興趣；健康的審美情趣和審美能力；樂于探究、善于奇思妙想、大膽創(chuàng)造的創(chuàng)造性思維等教學(xué)目標(biāo)。在《品德與生活》教學(xué)中嘗試用孩子們歡迎的教學(xué)方式，把一些日常生活常規(guī)、好習(xí)慣、好品德編成拍手謠教給他們。讓孩子在玩拍手謠的快樂游戲過程中，學(xué)習(xí)并了解這些生活常識(shí)、好習(xí)慣和好品德，并潛移默化地滲透、影響孩子，使孩子受到教育、陶冶，并逐步把這些好習(xí)慣、好品德變成孩子現(xiàn)實(shí)生活中的言談舉止、行為習(xí)慣及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、在品德與生活課教學(xué)中穿插動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的孩子最顯著的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間特別短，專心聽課和學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，一會(huì)兒注意力就分散了。這時(shí)候我就讓孩子們拿出彩紙、小花紙和橡皮泥，做他們感興趣的手工小制作。這時(shí)課堂氣氛就會(huì)活躍起來，孩子們一個(gè)個(gè)都變得興趣盎然。待孩子們做完一個(gè)小手工作品，再學(xué)一首拍手謠，孩子們會(huì)很高興，玩得很開心。于是在不知不覺的玩樂游戲的過程中，一首拍手謠一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。例如：“我是小小值日生，每天值日最積極，先掃水后掃地，擦完黑板擺桌椅，整理工具倒垃圾，教室干凈又整齊?！薄靶⊥瑢W(xué)請(qǐng)記牢，一日三餐不可少；不挑食不過量，細(xì)嚼慢咽身體好。”“春風(fēng)吹柳枝搖，草兒綠花兒笑，燕子雙雙飛，青蛙呱呱叫，小鳥在唱歌，歌唱春天到?！薄按篁唑丫G眼睛，兩只眼睛亮晶晶，飛到西飛到東，飛來飛去捉蚊蠅?！钡鹊?。這些動(dòng)手操作給孩子們的學(xué)習(xí)生活增添了許多樂趣和色彩，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，最重要的是培養(yǎng)了孩子們的審美情趣和審美能力。

三、拍手歌謠中進(jìn)行思想品德教育

由于低年級(jí)小朋友入校時(shí)間不長(zhǎng)，年齡太小，因此學(xué)校的許多教學(xué)常規(guī)和校規(guī)校紀(jì)他們都還不知道，于是課上、課下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，有的還會(huì)影響正常上課，以致發(fā)生危險(xiǎn)。最初是想幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校生活，于是嘗試在課前或課后教孩子們一首我編的一、二年級(jí)《品德與生活》課中的拍手謠。告訴小朋友們：到學(xué)校是干什么來了，學(xué)校是一個(gè)什么樣的地方；人為什么要上學(xué)讀書，班集體是怎么回事；教室是做什么的地方，操場(chǎng)是做什么的地方；上課鈴聲響了該怎么做，下課鈴聲響了的時(shí)候應(yīng)該怎樣做，上課的時(shí)候該怎么做，下課的時(shí)候該做什么等。通過唱這些拍手謠，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽到上課鈴聲都知道回班級(jí)座位上坐好，多數(shù)孩子知道上課聽課不玩耍，下課做有意義的游戲，也不再打鬧了。孩子們對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有了初步的了解，知道上、下課鈴聲表達(dá)的是什么意思。上課應(yīng)該怎樣做，下課應(yīng)該做什么；知道走路要遵守交通規(guī)則，不亂穿馬路；在公共場(chǎng)所遵守社會(huì)公德，不大聲吵鬧，不破壞公物，不隨地吐痰，不亂丟紙屑，不隨手丟廢棄物，不踩踏草坪，上完廁所必須沖水；遵守校規(guī)校紀(jì)，說話用禮貌用語(yǔ)，尊敬老師，見了師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩應(yīng)該問好；不說臟話不打架，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛；不可以隨便拿別人的東西，借別人的東西用要得到人家的允許，借東西應(yīng)該按時(shí)歸還，歸還的時(shí)候應(yīng)該說謝謝等。通過學(xué)習(xí)這些拍手歌謠，孩子們逐步養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，變得比以前懂事了，也更有禮貌了，這樣課堂教學(xué)效率更高了，教學(xué)效果更好了。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在問答交流中明理成長(zhǎng)

在《品德與生活》教學(xué)中，嘗試采用提問和問答的方式，比較符合這個(gè)年齡段孩子好奇心強(qiáng)、好探究、愛提問的特點(diǎn)。這種問答方式能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能很好地集中學(xué)生的注意力，并且激勵(lì)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些校規(guī)校紀(jì)、生活常識(shí)、保護(hù)自己、遵守社會(huì)公德和防災(zāi)逃生等內(nèi)容的時(shí)候，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，同學(xué)們就會(huì)在下面議論紛紛，好奇地探討這個(gè)問題的答案，這時(shí)孩子們的注意力就會(huì)不知不覺地集中起來，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，而且積極動(dòng)腦琢磨問題、互相交流、探討議論，并積極回答問題。這時(shí)課堂氣氛就會(huì)特別活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，師生互動(dòng)流暢。由于此時(shí)學(xué)生是在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果出乎意外地好。例如：在學(xué)習(xí)遵守校規(guī)校紀(jì)這一課時(shí)，我首先提出問題：“學(xué)校為什么要有校規(guī)校紀(jì)呢？”話音剛落，下邊同學(xué)就議論紛紛，開始互相交流了，學(xué)習(xí)興趣盎然。還有的同學(xué)已經(jīng)大聲說出了自己的想法和答案：“因?yàn)闆]有校規(guī)校紀(jì)不行……”我再提出問題：“為什么沒有校規(guī)校紀(jì)不行呢？”有同學(xué)回答說：“沒有校規(guī)校紀(jì)就會(huì)亂……”于是我提出問題：“為什么沒有校規(guī)校紀(jì)就會(huì)亂呢？”有的同學(xué)回答：“因?yàn)闆]有校規(guī)，同學(xué)想做什么就隨便做什么”。我再提出問題：“那你們說學(xué)校沒有校規(guī)校紀(jì)行不行呢？”同學(xué)們大聲回答：“不行?！比缓笪以俳o同學(xué)們講解為什么學(xué)校必須有校規(guī)校紀(jì)，為什么沒有校規(guī)校紀(jì)會(huì)亂，我們?yōu)槭裁匆袷匦Ｒ?guī)校紀(jì)，遵守校規(guī)校紀(jì)對(duì)我們有什么好處及重要性等知識(shí)。

總之，《品德與生活》課要貼近兒童日常生活，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)不同的游戲和各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、了解、探索和認(rèn)識(shí)生活，明晰事理，引導(dǎo)孩子改正壞毛病，培養(yǎng)好習(xí)慣，不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。

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