吳陽

摘 要：本文介紹了遼寧省一體化課改取得的成績、特點和經(jīng)驗，并對如何有效開展一體化課改的問題進行了探討。

關鍵詞：遼寧省 一體化課程教學改革 特點

一、遼寧省一體化課程教學改革的特點

一體化課程教學改革將是今后技工院校教學的方向。這樣一個重大的教學改革必須要由省教學管理部門統(tǒng)一管理和協(xié)調，遼寧省就如何落實人社部改革要求，如何實施一體化課程教學改革進行了思考和整體設計，有以下三個特點。

1.要從省級層面統(tǒng)領課改

一體化課程教學改革試點工作不能只在試點學校單兵演習，省級工作部門要出手站位，上承人社部改革意圖，下接試點學校改革實踐，中間搭建工作平臺，開展經(jīng)驗交流、政策保障、師資培訓、指導檢查、質量監(jiān)控等工作。

2.一體化課程教學改革要結合實際，既要符合設計的指導思想，又要有創(chuàng)新

遼寧省在改革上設計了兩個階段。第一階段，積極推進一體化課程教學改革，為技工院校走向市場打基礎，進行基礎改造。首先在12所有改革試點要求的技工院校造“盆景”，做出示范，然后逐步推開擴大造“森林”。第二階段，進行技工院校市場化改革，實行“開放式”教學改革，讓長期學制教育和短期技能培訓融為一體，實行以知識、技能為單元的學分制，讓課程成為市場貨架上不同層次規(guī)格的商品，讓教學面向社會所有各類人員開展教育，把技工院校辦成全社會各類在職、失業(yè)的勞動者隨意進出的技工教育“超級市場”。

3.對一體化課程教學改革進行監(jiān)控，規(guī)范發(fā)展

一體化課程教學改革是一個新的嘗試，從改革指導思想、課程體系、教學方法、質量保證各個環(huán)節(jié)都需要進行過程監(jiān)督，避免偏差。遼寧省通過研討會提高認識，通過示范課引導提升，通過競賽推出成果，通過制定法規(guī)文件規(guī)范行為，通過推出規(guī)范性教學文件保證教學質量，通過政策傾斜調動改革積極性，通過評估檢查糾正不足，通過落實教學計劃和教材使用認定課程等，使一體化課程學改革工作有要求、有標準、有檢查、有質量、有效果。

二、遼寧省一體化課程教學改革的成效及經(jīng)驗

遼寧省一體化課程教學改革自2010年始，參與試點的技工院校有12所，國家級試點的專業(yè)有機床加工、數(shù)控加工、電氣自動化設備安裝與維修、汽車維修5個專業(yè)，部分學校還在第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)進行了探討，2011和2012屆全省開展試點的班級共有56個，試點班學生達1591名。

1.提高認識，把改革作為技工院校長期發(fā)展的動力

遼寧省技工培訓教學研究室針對試點院校的領導和教學管理負責人舉辦專題報告會，聘請人社部專家介紹和講解一體化課程改革的必要性和具體內容，解決學校決策層的認識問題。同時，組織一體化試點院校到一體化課改做得早、效果好的兄弟院校實地考察。通過這些活動使試點技工院校的領導層在思想上對一體化課程改革有了充分的認識，堅定了改革的決心和信心。

在提高認識的基礎上，要求各試點院校各部門要協(xié)調一致，為一體化課程教學改革創(chuàng)造條件。各試點院校建立學校領導掛帥，教務處、實習場、專業(yè)教研室的人員和企業(yè)代表組成的領導機構。省教研室根據(jù)改革的進程，組建了全省一體化課程教學改革指導專家團隊，指導各試點學校的教學工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案。

2.建立有效的教學管理秩序，保證教學質量

（1）招生。全省一體化課程改革試點的招生工作，由省統(tǒng)一管控，各校招生要申報招生計劃和執(zhí)行教學計劃。省教研室根據(jù)試點學校的師資情況和設備條件審核，并以遼寧省技工學校招生辦公室文件的形式下達針對一體化課程改革試點的指導性招生計劃。試點院校試點班統(tǒng)一使用部指定一體化課程教學改革教材、學材，并以此作為課程認證的依據(jù)。

（2）支持。各試點學校在開展一體化課程改革的過程中，由于受本地經(jīng)濟、社會環(huán)境和學校教師、設備等教學環(huán)境的制約，在教學過程中和國家與省廳的要求存在一定的差距。許多試點學校在試點開始的時候多處在摸索階段，面對思想認識、教務管理、教師培訓、場地建設和設置以及和企業(yè)對接等一系列問題，需要省里協(xié)調解決。為此省教研室通過調查研討提出解決方案，并以省廳的名義及時下發(fā)了《關于加強技工院校一體化課程改革工作的意見》，針對試點出現(xiàn)的問題提出了具有針對性的解決意見。

（3）考核。一體化課程改革實行過程化考核。什么是過程化考核、怎樣考核，是試點學校急需了解和解決的問題。為了便于指導和監(jiān)督試點院校的過程化考核，對試點院校的過程化考核由省人社廳直接管理，并以省人社廳文件的形式下發(fā)了《遼寧省一體化課程改革技工院校課程認證與過程化考核辦法》，文件明確了課程認證的內容和要求、過程化考核的程序，同時規(guī)定一體化課程改革畢業(yè)生的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書由省廳直接審核發(fā)放，并制定了具體操作辦法。

（4）教師。為保證試點工作的順利開展，遼寧省通過多種手段開展教師隊伍建設。

首先，轉變教師的思想，使教師了解一體化課改的內涵。組織講座，邀請專家講授，使教師逐步提高對一體化課改的認識，積極投身到試點中。督促各試點院校落實國家的一體化教師培訓計劃，并積極爭取擴增名額。同時，在省內積極舉辦專題講座，組織教師參加培訓，并鼓勵有條件的學校提高參加試點的一體化教師的待遇，增強教師的成就感。

其次，開展試點學校的交流。按專業(yè)組織全省一體化試點學校示范公開課，開展課后的研討交流。開辦了“名師講壇”，舉辦“一體化課程改革實踐擂臺賽”，通過多種活動為一體化課程改革樹立榜樣。

第三，各試點學校按照專業(yè)設置組建一體化教學團隊，組織教師對典型任務和典型工件的教學內容進行分解，開展集體備課，不同學科的教師圍繞典型工作任務教學，通過教研活動共同完成試點教學。通過教學團隊的建設，培養(yǎng)一批能夠勝任一體化教學的教師，保證試點的順利進行。此外，在全省推評選出21名一體化課改骨干教師。endprint

3.規(guī)范教學教務管理

遼寧省要求各試點學校試點班的教學活動必須納入學校整體的教務管理體系中，學校的教務部門要直接參與一體化課程改革試點的教學活動，掌握試點的教學情況，對教學質量進行監(jiān)督，對試點的教學活動進行管理，防止試點班形成獨立班，脫離監(jiān)督。

為保證教學教務管理的順利進行，同時為一體化課改提供平臺，規(guī)范教學秩序，遼寧省按照國家的試點要求制定了《遼寧省技工院校一體化課程改革教學質量評估標準》，在課程認證、教學管理和教師管理等方面制定了19項具體要求，并對12所試點學校進行了評估檢查。檢查結束后，對試點學校的檢查結果進行了講評，并將結果通告各試點學校。

在檢查中發(fā)現(xiàn)，由于打破了學科體系，一些教學文件格式和編寫方法與學科教學的方式不同。各試點院校的標準多是自行設計的，很不規(guī)范。通過反復調研和論證，及時出臺了《遼寧省技工院校一體化課程改革教學改革工作規(guī)范》和《遼寧省技工院校教學文件編制規(guī)范》，明確了一體化課程改革的執(zhí)行教學計劃、教學進度計劃和教學策劃等教學文件的編寫原則、方法和格式。舉辦了全省試點學校的教務人員和教師參加的培訓班，要求參加人員在學習結束時必須按照各自的崗位完成與之對應的教學文件編寫，從而使一體化課改的教學文件有章可循、有據(jù)可依，促進了試點教學工作有序開展。

4.加強教研活動，擴大試點成果

開展一體化課改試點的教研活動，為試點單位和一體化教師提供交流平臺，促進經(jīng)驗交流，推廣試點成果。教研活動既有校際之間同專業(yè)的交流，也有本校不同專業(yè)的交流。

（1）開展課題研究。各試點學校的試點專業(yè)，根據(jù)在教學中遇到的問題設立研究課題。省教研室根據(jù)全省存在的問題組建省級課題組，把各校的專業(yè)教師整合到一起，通過課題的研究，解決在教學中的問題，形成了省、校課題研究兩個層次，帶動各校之間的經(jīng)驗交流，促進信息的共享。

（2）舉辦專業(yè)示范課。選擇在試點中教學具有特色、效果突出的試點班舉辦面向全省的示范公開課，用觀摩帶動教師互相學習、取長補短。通過說課、聽課和探討，使教師對一體化課程改革的內涵有更深刻的理解，同時加快了年輕教師的成長，使一體化課改充滿活力，推動了改革向更深層次發(fā)展。

（3）舉辦一體化課改的教學活動評比。每年開展論文、多媒體課件、課題等評優(yōu)活動，并將結果與教師的職稱評定銜接，極大地調動了教師參與一體化課改的積極性。

（4）及時總結經(jīng)驗，推廣改革成果。2013年10月下旬，遼寧省技工培訓教學研究室舉辦了為期兩天的“遼寧省一體化課程教學改革成果展”，12所試點學校展出了在一體化課程改革中與企業(yè)合作開發(fā)實習工件以及一體化教師新開發(fā)的工件、工作頁和校本教材，還有試點班學生自己設計的工件和作品，介紹了一體化課程改革試點中采用的具有特色的教學模式等。全省各技師學院組織教師參觀學習，一些市的人社局領導帶隊參觀，有的非試點學校的領導參觀后又安排組織本校的全部專業(yè)教師來參觀。許多非試點學校的領導和教師對一體化課程改革的效果感到震撼，明確要求也要加入到改革中。展示會成為了經(jīng)驗交流的現(xiàn)場、教研活動的現(xiàn)場，這次成果展示活動成為遼寧省開展一體化課程改革的新起點。

遼寧省以省技工教研室牽頭組織和領導全省的一體化課改，在改革過程中根據(jù)全省的實際情況制定出推動改革的一系列指導文件和教學規(guī)范，確保改革按照國家規(guī)定的要求實施，同時在落實國家的規(guī)定中又考慮了本地區(qū)或學校的特點。目前一體化課改已經(jīng)在學校試點班的基礎上，向學校專業(yè)或系推廣，在一些學校出現(xiàn)國家級、省級和校級不同專業(yè)的試點班共存的現(xiàn)象。通過試點，一些學校已經(jīng)逐步接受一體化教學模式，并使這種教學模式常態(tài)化。

（作者單位：遼寧省技工培訓教學研究室）endprint