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        醫(yī)學(xué)生社會支持與主觀幸福感的相關(guān)性研究*

        2014-08-24 06:26:26孫雪芹涂麗君連俊杰
        關(guān)鍵詞:總體主觀幸福感

        周 洋,孫雪芹,涂麗君,連俊杰,王 松

        (1.蚌埠醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)系,安徽 蚌埠 233030;2.湖北科技學(xué)院護(hù)理學(xué)院)

        主觀幸福感(Subjective Well-Being,SWB) 指個體根據(jù)自己設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對自身生活狀況的整體性評估,是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo),是心理健康的重要影響因素之一。它包括積極情感、消極情感和生活滿意度三個維度[1~3]。社會支持是影響主觀幸福感的重要因素之一。社會支持指個體與社會各方面包括親屬、朋友、同事、伙伴等社會人以及家庭、單位、黨團(tuán)、工會等社團(tuán)組織所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上的聯(lián)系程度[4],是個體所利用的重要外部資源,包括客觀支持、主觀體驗到的支持和對支持的利用度三個方面。

        對大學(xué)生社會支持與幸福感關(guān)系研究較多,但針對醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感的研究很少。與其他大學(xué)生相比,醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、社會期望高,因此我們調(diào)查醫(yī)學(xué)生社會支持與主觀幸福感的現(xiàn)狀,探討兩者關(guān)系,從主觀幸福感的角度來了解醫(yī)學(xué)生心理健康水平,為醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育提供借鑒。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象 從某醫(yī)學(xué)院校隨機(jī)分層抽取不同年級不同專業(yè)的580名醫(yī)學(xué)本科生,進(jìn)行集體施測,回收有效問卷571份,有效回收率為98.4%。有效被試中,男生229人,女生342 人;城鎮(zhèn)358人,農(nóng)村213人。

        1.2 調(diào)查工具

        1.2.1 社會支持評定量表 該量表由肖水源[5]編制,共3個維度10個條目,其中客觀支持3條、主觀支持4條、社會支持利用度3條。量表總分11~62分,分?jǐn)?shù)越高,社會支持程度越高。量表的信度效度良好,應(yīng)用廣泛。

        1.2.2 總體幸福感量表 該量表由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心編制,主要用于評價人們對幸福感的陳述,經(jīng)國內(nèi)段建華修訂后并運用于中國大學(xué)生[6]。量表共33題,內(nèi)容分為6個維度:對健康的擔(dān)心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制、松弛與緊張。得分越高表明個人幸福感越高,信度和效度良好。

        1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用 應(yīng)用SPSS 17.0,采用統(tǒng)計描述、t檢驗、Pearson相關(guān)分析、多元逐步回歸分析進(jìn)行統(tǒng)計分析。

        2 結(jié) 果

        2.1 醫(yī)學(xué)生社會支持現(xiàn)狀 量表評分標(biāo)準(zhǔn)顯示: 分?jǐn)?shù)越高,社會支持度越高,一般認(rèn)為總分小于20分,為獲得社會支持較少;20~30分為具有一般社會支持度;30~40分為具有較高的社會支持度。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生社會支持總分為37.17±5.58,表明醫(yī)學(xué)生總體社會支持較高,見表1。

        表1 醫(yī)學(xué)生社會支持現(xiàn)狀

        2.2 醫(yī)學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀 根據(jù)量表手冊,全國常模平均分為73,本次調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生總體幸福感的平均分為76.58±11.42,處于中等水平。男醫(yī)學(xué)生總體幸福感評分為(75.28±11.23) 分,與全國男性常模相近(75.00±15.00) 分(t=0.376,P>0.05);女醫(yī)學(xué)生總體幸福感評分為 (77.44±11.49)分,明顯高于全國女性常模的 (71.00±18.00)分(t= 10.375,P﹤0.05),男生與女生總體幸福感評分分別為(75.28±11.23),(77.44±11.49),女生評分明顯高于男生(P<0.05)。

        2.3 醫(yī)學(xué)生社會支持在性別的差異 本次調(diào)查顯示社會支持及其各維度在性別上無顯著性差異,見表2。

        表2 社會支持在性別上的比較

        2.4 醫(yī)學(xué)生社會支持和主觀幸福感的相關(guān)分析 本次調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生社會支持各維度與主觀幸福感之間均有非常顯著的正相關(guān)關(guān)系,其中社會支持關(guān)系最大,見表3。

        表3 醫(yī)學(xué)生社會支持與主觀幸福感的相關(guān)分析(n=571,P<0.01)

        2.5 醫(yī)學(xué)生社會支持對主觀幸福感的回歸分析 經(jīng)過散點圖檢驗線性關(guān)系,發(fā)現(xiàn)主觀幸福感和社會支持呈線性相關(guān),說明可以進(jìn)行回歸分析。為進(jìn)一步考察醫(yī)學(xué)生社會支持對主觀幸福感的影響,以主觀幸福感為因變量,以社會支持3個維度為自變量,結(jié)果顯示,主觀支持、客觀支持兩個自變量進(jìn)入回歸方程,它們可以作為預(yù)測醫(yī)學(xué)生總體幸福感狀況的因素,見表4。

        表4 醫(yī)學(xué)生總體幸福感的多元逐步回歸分析

        3 討 論

        本調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生的總體社會支持狀況較高,說明獲得的社會支持資源較多,遇到挫折和困難時能從家人、老師、同學(xué)、朋友得到主觀支持和客觀支持較多,善于利用得到的各種支持。本調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生社會支持在性別上無顯著差異,這與崔彥婷等[7]的研究結(jié)果相同。隨著社會的進(jìn)步,男女平等的觀念深入人心,社會對待男女一視同仁,提供相同的社會支持。而安桂花[8]的研究表明男女大學(xué)生的社會支持中僅客觀支持在性別上有顯著性差異,這有可能是由于取樣及測評工具的不同而造成的。

        本調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生主觀幸福感總體處于中等水平,表明大多數(shù)醫(yī)學(xué)生能夠體驗到較多的積極情感,較少的消極感,對目前生活較為滿意。本調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感在性別上存在顯著差異,女生的主觀幸福感優(yōu)于男生,與李丹丹[9]結(jié)果一致,究其原因,研究者認(rèn)為,雖然男女醫(yī)學(xué)生都能獲得各種來源的社會支持,途徑也大致相同,但他們對這些大致相同來源的社會支持的主觀感受是不盡相同的,從而導(dǎo)致他們在利用這些社會支持出現(xiàn)不同程度差異。另一方面,男生承擔(dān)的社會責(zé)任比女生重大,有著更高的抱負(fù),而且面臨發(fā)展事業(yè)等重要人生課題的壓力較大,因此女醫(yī)學(xué)生比較容易體驗到積極的情緒,也感受到更多的幸福。這與王嵐[10]的結(jié)果不一致,可能是調(diào)查對象的來源不同造成的。

        本研究表明醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感與社會支持各維度均成正相關(guān)的關(guān)系。這說明主觀幸福感與社會支持存在密切的關(guān)系,分析原因個體越能從外界獲得的社會支持,越會引起他們內(nèi)心對自我的肯定正性積極評價,越能提高大學(xué)生克服困難的信心和勇氣及其對自身能力的肯定性評價,從而提升其主觀幸福感;反之,獲得的社會支持越低,主觀幸福感就越弱。

        以社會支持的三個因子作為自變量,以主觀幸福感作為因變量,進(jìn)行多元回歸分析,主觀支持、客觀支持二者進(jìn)入回歸方程,可以作為預(yù)測醫(yī)學(xué)生總體幸福感的重要影響因素。安桂花等[8]的研究顯示主觀支持、客觀支持和支持利用度都是影響醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的主要因素,其中支持利用度和主觀支持對大學(xué)生的主觀幸福感的貢獻(xiàn)最大,與本研究不一致。分析其原因,安桂花的調(diào)查對象是非醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,而本研究的對象是醫(yī)學(xué)生,由于醫(yī)學(xué)生這個特殊的群體,客觀支持是社會支持的另一主要內(nèi)容,它在與醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的關(guān)系上正相關(guān)高于主觀支持。醫(yī)學(xué)專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè),對醫(yī)學(xué)院校的師資力量、技術(shù)設(shè)備、科研條件等硬件比非醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求相對要高,很多醫(yī)學(xué)生當(dāng)初填報志愿選擇院校時,首先就是考察院校的硬件設(shè)備如何,由此不難看出,客觀支持對醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感的影響比非醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要大。

        醫(yī)生是一個特殊職業(yè),隨著人們的健康要求逐步提高,對醫(yī)生素質(zhì)的要求日益提高。作為未來醫(yī)生的醫(yī)學(xué)生不僅面對就業(yè)壓力,而且將要面對更大的職業(yè)壓力。因此要做好醫(yī)學(xué)生心理衛(wèi)生工作,必須重視社會支持對醫(yī)學(xué)生心理健康的影響,培養(yǎng)和增強(qiáng)其社會支持的主觀感受性,鼓勵其積極主動地爭取社會支持,提高社會支持利用度,增強(qiáng)其主觀幸福感,進(jìn)而提高心理健康水平。在提高醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的干預(yù)中,一方面要發(fā)動家庭、學(xué)校、社會給予他們更多的支持與幫助,另一方面要提高醫(yī)學(xué)生有效利用社會支持的能力。還要積極提高醫(yī)學(xué)生的社會支持系統(tǒng),使其形成一個良好的人際交往的系統(tǒng),有效地提高主觀幸福感程度,減少抑郁情緒的發(fā)生。

        [1]DienerRB,Diener E,Bosten TM.The psychology of subjective well-being[J].Daedalus,2004,133(2):18

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        [8]安桂花,張永琳,師玉生.大學(xué)生社會支持和主觀幸福感關(guān)系的研究[J].隴東學(xué)院學(xué)報,2013,24(1):90

        [9]李丹丹,武慧敏,姜峰.醫(yī)學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2012,20(10):1579

        [10]王嵐,馬長征.醫(yī)學(xué)生總體幸福感及其影響因素的調(diào)查[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2013,38(1):84

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