劉 建， 涂清松， 張 玲， 李 俊

(1 湖北工業(yè)大學(xué)體育部， 湖北 武漢 430068； 2 湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)的大學(xué)生生命教育創(chuàng)新研究

劉 建1， 涂清松2， 張 玲2， 李 俊2

(1 湖北工業(yè)大學(xué)體育部， 湖北 武漢 430068； 2 湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)教育模式，除了具備生命教育網(wǎng)站所具有的測(cè)評(píng)、咨詢(xún)、輔導(dǎo)、交流、學(xué)習(xí)、分享等諸多功能外，更重要的是該體系將線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和線(xiàn)下專(zhuān)家系統(tǒng)整合成突破時(shí)空限制的全方位成長(zhǎng)教育體系，使大學(xué)生生命教育的內(nèi)容更豐富，形式更多樣；能促進(jìn)師生積極參加生命教育活動(dòng)，參與交流的各方可以最大限度地發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)師生雙方反饋的有效性、針對(duì)性，促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)自我生命的認(rèn)知模式，使高校成為發(fā)展大學(xué)生生命力的樂(lè)園。

生命教育； 線(xiàn)上線(xiàn)下； 協(xié)同互動(dòng)

“當(dāng)前的高校教育，在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和教育模式上，多偏重于學(xué)科知識(shí)的灌輸，而對(duì)大學(xué)生的情感和人文關(guān)懷卻不夠，”[1]“忽視對(duì)大學(xué)生人格、道德、意志、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致一些大學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義?！盵2]“當(dāng)心理壓力達(dá)到嚴(yán)重失衡的程度，常會(huì)表現(xiàn)為嚴(yán)重的心理障礙和行為異常，甚至?xí)x擇極端的方式尋求解脫?！盵3]“學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生形成怎樣的生命觀(guān)有決定性作用，大學(xué)生還處在成長(zhǎng)途中，他們的生命觀(guān)還可以再塑?！盵4]

因此圍繞大學(xué)生遭遇的種種生活壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)、壓力與挫折，多層次、多維度地開(kāi)展生命知識(shí)教育，利用線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)推動(dòng)生命教育，豐富大學(xué)生的生命價(jià)值內(nèi)涵，促進(jìn)個(gè)體對(duì)生命的珍惜；是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)要求，也是促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展生命力的必要途徑。

1 生命教育線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)實(shí)施策略

“生命教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)技能，而是培養(yǎng)一種生命價(jià)值觀(guān)，一種生活態(tài)度和一種人生意義觀(guān)?！盵5]生命教育在某種意義上來(lái)說(shuō)是一種充滿(mǎn)人性關(guān)懷的體驗(yàn)活動(dòng)，“生命教育要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福的內(nèi)外兩種價(jià)值的轉(zhuǎn)化，把幸福的外在享用過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)體系，又用內(nèi)在的素質(zhì)去反作用于學(xué)生的幸福感受?！盵6]

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)空間，師生的交流、分享與協(xié)同突破了原有的時(shí)間、空間局限，極大地拓展了生命教育的實(shí)施范圍，無(wú)論是學(xué)生還是教師都可以輕松、自由地在網(wǎng)上圍繞自己感興趣的話(huà)題展開(kāi)討論、發(fā)表看法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命教育的主動(dòng)參與。但由于教師和學(xué)生不是面對(duì)面地接觸，教師不能完全掌握學(xué)生的準(zhǔn)確、詳細(xì)背景信息，單一通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生命教育不能有針對(duì)性地解決他們的心理問(wèn)題和困惑，為了提高生命教育的效果，探索了線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)生命教育模式(圖1)。

圖1 線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)生命教育模式

1.1線(xiàn)上

構(gòu)建生命教育的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，線(xiàn)上研究主要集中在生命教育的參與動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)因和影響因素等，成立以專(zhuān)業(yè)教師為核心的課程研究小組，負(fù)責(zé)研制生命教育的教學(xué)內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在線(xiàn)學(xué)習(xí)的一些主要形式：

1)瀏覽資源：學(xué)生自主瀏覽專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的生命教育資源，加深對(duì)生命教育知識(shí)的理解。

2)論壇討論：學(xué)生在網(wǎng)站論壇中提出問(wèn)題，與專(zhuān)家或其他教師共同探討比較受關(guān)注的話(huà)題。

3)學(xué)習(xí)反思：學(xué)生發(fā)帖撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，與他人分享體驗(yàn)收獲。

4)論壇管理：生命教育老師對(duì)該論壇中學(xué)生的帖子進(jìn)行分類(lèi)、置頂、推薦為精華貼、刪除等操作。

1.2線(xiàn)下

形成基于“班級(jí)”的輔導(dǎo)員指導(dǎo)、基于“校級(jí)”的專(zhuān)家引領(lǐng)、基于“網(wǎng)絡(luò)”的交互機(jī)制和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)生命教育的實(shí)施起保障作用；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展要求，堅(jiān)持認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合，線(xiàn)下學(xué)習(xí)以通識(shí)課和專(zhuān)家講座的形式，學(xué)生全員參與，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)化地掌握生命教育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率；在集中學(xué)習(xí)時(shí)間之外，教師通過(guò)談心交流、生命主題演講或辯論活動(dòng)，與學(xué)生在生命學(xué)習(xí)中的感受進(jìn)行互動(dòng)溝通，對(duì)于問(wèn)題比較嚴(yán)重的個(gè)別學(xué)生則給予重點(diǎn)關(guān)注，制定有針對(duì)性的治療方案，幫助其擺脫心理危機(jī)。

實(shí)踐證明，線(xiàn)下互動(dòng)能使師生在線(xiàn)上的信任度提高，在線(xiàn)咨詢(xún)、指導(dǎo)的有效性大幅度提高，線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從傳遞教學(xué)模式到交互教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，教師通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)機(jī)制傳遞最新生命教育信息，及時(shí)化解學(xué)生的問(wèn)題或困惑，提高了對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的力度和及時(shí)度。

2 生命教育線(xiàn)上運(yùn)作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能

為了讓生命教育線(xiàn)上線(xiàn)下構(gòu)成一個(gè)完善的人文交互環(huán)境，需要精心設(shè)計(jì)線(xiàn)上運(yùn)作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能；生命教育線(xiàn)上運(yùn)作層可以細(xì)分為：情境體驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)家指導(dǎo)模塊、協(xié)作交流模塊、生命教育知識(shí)模塊、系統(tǒng)管理模塊，以及在線(xiàn)幫助等6大功能模塊，每一個(gè)模塊就是一個(gè)功能子系統(tǒng)(圖2)。

圖2 生命教育線(xiàn)上運(yùn)作的體系結(jié)構(gòu)

2.1情境體驗(yàn)?zāi)K

“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)體驗(yàn)問(wèn)題情境、感受困惑的場(chǎng)景。該模塊主要圍繞當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有序的情境，這些情境包含了預(yù)設(shè)的專(zhuān)題，專(zhuān)題是開(kāi)放的，可以有多種參與形式、多種切入角度，而且是隱含在情境之中?！盵7]

2.2專(zhuān)家指導(dǎo)模塊

為解答學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的各種疑難問(wèn)題而設(shè)置，集成有大量生命教育領(lǐng)域?qū)＜业膶?zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠利用專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)處理學(xué)生提出的問(wèn)題。該模塊提供專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員2種類(lèi)型專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供不同層次的幫助，專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)學(xué)生遇到的困難提供知識(shí)和方法的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員提供交流、談心、咨詢(xún)等輔助指導(dǎo)。

2.3協(xié)作交流模塊

協(xié)作交流模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)、交流和發(fā)帖討論等功能。該模塊方便學(xué)生就自己困惑的問(wèn)題向教師或?qū)＜艺?qǐng)教，可以將疑難問(wèn)題發(fā)送給專(zhuān)家，問(wèn)題解答后會(huì)在學(xué)生最新一次登錄后給予提示，學(xué)生也可以查看自己和其他人提出的所有問(wèn)題；問(wèn)題解答是開(kāi)放式的，學(xué)生可以看到全部的問(wèn)題及解答。交流工具分為同步交流工具和異步交流工具，生命教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為“教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生提供了BBS、聊天室、公告、短消息等實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交互形式，提供了較完善的交流和答疑反饋功能?！盵8]

2.4生命教育知識(shí)模塊

生命教育知識(shí)模塊主要實(shí)現(xiàn)生命教育知識(shí)發(fā)布和分享。資源庫(kù)設(shè)計(jì)成開(kāi)放式的，學(xué)生和教師都可以通過(guò)系統(tǒng)資源庫(kù)上傳或下載生命教育資源，從而不斷豐富生命教育學(xué)習(xí)資源。

2.5系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊包括網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)分析功能。該模塊負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)生命教育活動(dòng)的管理，統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生參與生命教育活動(dòng)的全部情況，為教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供可以量化的參考，學(xué)生也可以參考統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，管理模塊還提供了資源查詢(xún)功能。

2.6在線(xiàn)幫助模塊

提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、在線(xiàn)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)聊天和咨詢(xún)記錄等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，預(yù)約后，就可以在約定的時(shí)間進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)了，生命教育工作者會(huì)解答學(xué)生的困惑，與學(xué)生在網(wǎng)上即時(shí)交流當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。

3 生命教育線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)實(shí)證研究

筆者的生命教育從大一新生開(kāi)始，在湖北工業(yè)大學(xué)全校實(shí)驗(yàn)兩學(xué)期后，進(jìn)行了初步總結(jié)，隨機(jī)抽取200名大二學(xué)生填寫(xiě)《生命教育實(shí)踐與效果調(diào)查問(wèn)表》，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)自己的精神面貌、學(xué)習(xí)執(zhí)行力、學(xué)業(yè)成績(jī)、熱愛(ài)生命等選項(xiàng)滿(mǎn)意度相當(dāng)高，說(shuō)明線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)生命教育實(shí)踐取得了比較滿(mǎn)意的效果，大學(xué)生身心健康發(fā)生了可喜的變化(圖3)。

研究顯示，線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)的生命教育效果較好，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

圖3 線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)的生命教育效果

3.1切實(shí)支持了師生之間即時(shí)的、持續(xù)的互動(dòng)和互助

“有效的教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以平等的對(duì)話(huà)形式展開(kāi)，師生雙方基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通，在溝通理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，”[9]線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)的生命教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的幫助；學(xué)生們渴望與教師能像朋友一樣的對(duì)話(huà)交流，問(wèn)卷調(diào)查中，80.3%的學(xué)生表示希望教師了解自己的內(nèi)心困惑，并及時(shí)提供指導(dǎo)。

從學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)生命教育成果進(jìn)行了充分的利用；學(xué)生的自信得到喚醒，感受體驗(yàn)到了生命教育對(duì)于自己成長(zhǎng)帶來(lái)的強(qiáng)大推動(dòng)力量，并在交流中認(rèn)識(shí)自我。有學(xué)生表示“當(dāng)自己感覺(jué)到迷惘、厭倦時(shí)，或者對(duì)某些問(wèn)題思考不清楚時(shí)，都可以很快獲得指導(dǎo)教師的幫助，真心希望這種方式能夠發(fā)展推廣下去。”

3.2生命教育的內(nèi)容與生活不再有隔膜，有效性大大提高

傳統(tǒng)的生命教育普遍存在著教學(xué)形式單一，交往過(guò)程單向化，缺乏互動(dòng)，不能及時(shí)處理動(dòng)態(tài)的實(shí)際情況，因此影響了生命教育的有效性。而線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)生命教育的同步發(fā)展體系打造了全新的生命教育復(fù)合力量；教師從現(xiàn)實(shí)生活的角度對(duì)生命教育活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并作為生命發(fā)展建議提供給學(xué)生，輔導(dǎo)員則在線(xiàn)下引領(lǐng)學(xué)生積極地投入到豐富生命價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)中，緊密互動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下生命教育為學(xué)生生命發(fā)展實(shí)踐提供了動(dòng)態(tài)的理論指導(dǎo)，從而促進(jìn)生命教育活動(dòng)的有效推進(jìn)。

4 總結(jié)

生命教育的成效關(guān)鍵在于策略的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)生命教育模式降低生命教育成本、整合生命教育資源，使生命教育的輻射力和感染力大大增強(qiáng)；教育方法更具有啟發(fā)性、靈活性和創(chuàng)新性，大學(xué)生不再是被動(dòng)地接受生命教育理論灌輸,而是根據(jù)自身需要查詢(xún)各種感興趣的生命教育知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)與教師或者專(zhuān)家就困惑的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流或咨詢(xún)，提高了生命教育的效率和針對(duì)性，實(shí)踐證明線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)的大學(xué)生生命教育模式，更容易與學(xué)生的實(shí)際需求相契合，有力地推動(dòng)了生命教育范圍的拓展；今后要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生命教育的理論研究，探索適用于線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同互動(dòng)的研究范式和效度檢測(cè)工具，為創(chuàng)新高校生命教育模式發(fā)揮更積極的作用。

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[責(zé)任編校：張巖芳]

OnOnlineCollaborativeInteractionofCollegeStudents′LifeEducationInnovation

LIU Jian1, TU Qingsong2, ZHANG Ling2, LI Jun2

(1SportsDepartment,HubeiUniv.ofTech.; 2SchoolofCivilEngin.andArchitecture,HubeiUniv.ofTech.,Wuhan430068,China)

The online collaborative interactive education model has the functions of assessing, consulting, coaching, communication, learning, and sharing, which are characteristic of a life education website; more importantly, the system will integrate online and offline network technology expert system into an all-round growth education system, which breaks the constraints of time and space limit, to make college students′ life education content richer, the form more diverse. The system can also motivate the teachers and students to take an active part in the life education activities, enable all parties to express their views during the communication, enhance the effectiveness of the teachers and students′ feedback, promote the college students′ cognitive pattern of our own life, and make colleges and universities become the paradise of the development of college students′ life.

the life education; online collaborative; interaction

1003-4684(2014)03-0117-04

G412

： A

2014-04-24

教育部人文社科專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目(10JDSZ3028)， 湖北省教育廳人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目資助(2011JYTZ007)

劉 建(1965-)， 男， 四川內(nèi)江人，湖北工業(yè)大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)治療與情緒健康