徐龍海

新課改大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，我們不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注家庭作業(yè)設(shè)計的有效性。把趣味性、針對性、層次性和實踐性有機地融為一體，讓學(xué)生既動腦又動手，全面提高其綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀及有效家庭作業(yè)的內(nèi)涵

家庭作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種自然延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。但筆者發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不容樂觀：搬用現(xiàn)成的內(nèi)容多，教師親自設(shè)計少。有的教師讓學(xué)生買很多練習(xí)冊，教師也沒有對資料中的錯題、難題進行甄別，就把這些習(xí)題作為課外作業(yè)留給學(xué)生；書面作業(yè)多，實踐作業(yè)少。家庭作業(yè)拘泥于書本、讀寫，許多練習(xí)常常要求學(xué)生重復(fù)多遍，枯燥無味；統(tǒng)一作業(yè)多，個性作業(yè)少。留給學(xué)生的每一種練習(xí)的目的不明確，不知道不同的學(xué)生需要什么樣的有針對性的練習(xí)。教師對家庭作業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，投入的精力偏少，甚至有敷衍了事的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、失去興趣，同時也不利于他們身心的發(fā)展。所以設(shè)計有效的家庭作業(yè)已勢在必行。

有效家庭作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。所謂有效果就是指能夠達成預(yù)期的目標(biāo)，而有效率就是以少的投入取得高的產(chǎn)出。有效的家庭作業(yè)要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，兒童的身心發(fā)展具有階段性、順序性、個別差異性等特點；要結(jié)合課程教材內(nèi)容實際，鞏固和深化所學(xué)的知識；要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要有利于促進學(xué)生健康發(fā)展，國家明確規(guī)定小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級作業(yè)量在一小時內(nèi)。因此，各學(xué)科教師在布置家庭作業(yè)時要注意相互協(xié)調(diào)，將作業(yè)總量控制在規(guī)定的時間范圍內(nèi)。

二、小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的有效策略

一是形式多樣，具有趣味性。

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！彼?，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容聯(lián)系實際，具有趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體會到尋覓真知和增長才干的快樂。

勾一勾。如預(yù)習(xí)三年級《秋天的雨》一文時，不妨讓學(xué)生勾畫出自己最喜歡的句子。課堂上學(xué)生能隨口說出來，這就是積累；能用到自己的寫作之中，這就是語言的運用。這比起單純的抄寫要有用得多。

擺一擺。如在教學(xué)“認識圖形”后，可讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺自己喜歡的物體（如汽車、人臉），再看用了哪些圖形，最后數(shù)一數(shù)各有多少個。

說一說。對小學(xué)低年級學(xué)生，一般不能布置書面作業(yè)，我們可以讓學(xué)生看一些無字的童話書，并說出這些圖形所描繪的意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。

聽一聽。聽廣播、聽新聞，然后把聽到的有條理地給父母講一講。

我們也可以設(shè)計畫一畫、想一想，演一演、講故事等這一類作業(yè)，同時，還可以把聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合。形式多樣化有助于克服作業(yè)活動中的單調(diào)乏味的問題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成有趣的練習(xí)。

二是舉一反三，具有針對性。

減負提質(zhì)要求我們的作業(yè)設(shè)計必須少而精、具有典型性，能起到舉一反三的作用。杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，爭取以最小的勞動去獲取最大的收獲。

一針對學(xué)科的知識點。家庭作業(yè)的設(shè)計要緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)科知識點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及認知特點，設(shè)計一些對比題，以幫助學(xué)生梳理知識，理順?biāo)悸贰?/p>

二針對學(xué)習(xí)的重難點。在語文教學(xué)中，課堂上可以通過口語交際的方式來檢查語言文字的運用，課外則只能通過寫來檢查語言文字的運用。例如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一課后，可以讓學(xué)生模仿課文寫作，這樣的練習(xí)有效地針對了教學(xué)的重難點，對學(xué)生課堂上學(xué)的東西起到了鞏固的作用。

三針對作業(yè)的易錯點。我校每個年級在教研時，有一個環(huán)節(jié)就是把最近這段時間所搜集到的錯題進行交流，看看哪些題是學(xué)生對概念沒有弄清楚的，哪些題是學(xué)生在審題上還有問題的，哪些是學(xué)生的習(xí)慣不好造成的……這樣我們在布置家庭作業(yè)時，就能做到有的放矢。

三是照顧差異，具有層次性。

教師要著重找準每一類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難度不同的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

基本作業(yè)。重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，緊緊圍繞當(dāng)天所學(xué)知識進行鞏固，對有一定難度的作業(yè)還要進行適當(dāng)?shù)胤纸饣蛱崾尽Ｈ鐚τ谧衷~還未掌握的學(xué)生，可以布置一些生字抄寫（聽寫）之類的基礎(chǔ)作業(yè)。

提高作業(yè)。重在對知識的理解和運用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時有所提高。如已掌握了所學(xué)課文生字詞的學(xué)生，可以布置一些造句之類的練習(xí)。

發(fā)展作業(yè)。這類題型靈活多樣，偏重于學(xué)科知識的運用、探究發(fā)現(xiàn)、拓展延伸，有一定的難度，但可以培養(yǎng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生思維的靈活性。

當(dāng)然，教師也可把分層作業(yè)設(shè)計的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自我控制、自我安排。例如，有一天，一只蝙蝠飛進了教室，三年級的學(xué)生對此都不認識，根據(jù)形狀有的說是老鼠，有的說是什么怪物。學(xué)生非常好奇，也很害怕，教室里也顯得非常熱鬧。于是我就以“蝙蝠飛進了教室”這件事，讓學(xué)生寫一段話。有的寫的是同學(xué)們的表情反映；有的上網(wǎng)查詢蝙蝠的知識后，寫的是蝙蝠的特征；有的同學(xué)來晚了沒看見，寫的是自己所聽所想；即使是平時把寫作看成很難的學(xué)生也寫出了自己的感受。這樣分層作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，同時也增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。

四是貼近生活，具有實踐性。

陶行知提出：“生活即教育?！蔽覀儗W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能運用所學(xué)知識解決日常生活中的問題，使知識為我們的生活服務(wù)。這樣學(xué)生對所學(xué)知識的理解就特別深，也能體會到課堂上所學(xué)知識的意義。

觀察作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《花鐘》后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：觀察一種花，從早到晚的樣子有什么變化，觀察它在不同天氣、不同光線中有什么變化，自己的心情又是怎樣的，寫一篇觀察日記。這樣的作業(yè)，學(xué)生們很有興趣。

體驗作業(yè)。如學(xué)習(xí)“人民幣”后，家長可給孩子一定的錢，讓他們到超市購買東西，自己找補，從而掌握人民幣的計算方法。這些都是能讓學(xué)生實際完成又行之有效的數(shù)學(xué)實踐活動。

采訪作業(yè)。采訪作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又鍛煉了他們的口語交際能力，還培養(yǎng)了其思維能力。這種作業(yè)在語文綜合實踐課中很有必要。

調(diào)查報告。根據(jù)學(xué)生的生活實際和年齡特點，設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。然后還可以召開一個發(fā)布會，讓學(xué)生們溝通和交流，促進學(xué)生實踐能力和分析水平的提升。

總之，作為教師，我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程理念，提高家庭作業(yè)設(shè)計的有效性。要本著對學(xué)生未來負責(zé)的精神，持之以恒地精心選擇、編制習(xí)題，力求讓家庭作業(yè)具有趣味性、針對性、層次性和實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生充分發(fā)展，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）