李佳

高中課程的九門學(xué)科中歷史學(xué)科知識的穩(wěn)定性是最強(qiáng)的，它所要講述的歷史史實基本是不變的，但在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)計無法一勞永逸，很多內(nèi)容是需要修改調(diào)整的。

現(xiàn)以必修二的專題二《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化》中的“漢字與書法”這一教學(xué)內(nèi)容為例。課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容是：“概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)?！薄督K省歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》的相關(guān)教學(xué)建議是：“幫助學(xué)生梳理漢字起源、演變的過程，提供‘篆書、隸書、楷書、草書、行書等主題，指導(dǎo)學(xué)生整理漢字的演變過程?！?008年北京奧運會會徽的材料，幫助學(xué)生分析其設(shè)計特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握書法的藝術(shù)特點?！處熞嗬媒炭茣械睦L畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代書畫藝術(shù)?！背醮谓淌谶@一內(nèi)容時，我嚴(yán)格按照上述《教學(xué)要求》的指導(dǎo)，參照幾個版本的教科書內(nèi)容，以人民版教科書內(nèi)容為主來思考教學(xué)設(shè)計并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

知識與能力 知道漢字經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書的演變過程；了解王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、張旭、懷素、趙孟頫等書法家及其書法作品。

過程與方法 通過觀察漢字的演變過程，總結(jié)漢字字形與功能的發(fā)展趨勢，一定程度上習(xí)得在具體歷史事物、事件中進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀 感受中國漢字與書法的魅力，體會中華文化之美。

在具體的教學(xué)過程中，我更多地使用了講授法，在課件中展示了漢字的不同字體以及書法家的作品，其中也包括2008年北京奧運會的會徽。幾年過去后再次看到這段教學(xué)設(shè)計時，筆者總覺得它過于平淡，情感、態(tài)度與價值觀立意很高，可在知識與能力、過程與方法中卻很難達(dá)成這一目標(biāo)，知識還是這些知識，但缺少了文化的靈動之美。是哪些因素使得看似恒定的歷史知識其實是湍流不息的歷史長河呢？歷史教學(xué)設(shè)計也就無法一勞永逸了。

一是新的史料不斷被發(fā)掘，重大歷史知識也在不斷豐富中。2013年7月9日的《光明日報》以及其他一些媒體都報道了一則《浙江發(fā)現(xiàn)中國最早原始文字》的消息，報道中稱“史學(xué)界普遍認(rèn)同中國最早的文字是甲骨文，距今3600多年，而（浙江平湖）莊橋墳遺址距今5000多年，這些刻畫符號將中國的文字史向前推了1000多年”。這樣一個新鮮出爐的考古發(fā)現(xiàn)在教科書中是無法及時體現(xiàn)的，同時在教學(xué)中如果還在運用2008年北京奧運會會徽的材料又顯得過于陳舊。對比之下，我決定選擇介紹最新的考古發(fā)現(xiàn)，相信這有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。漢字不是突然之間在某一地產(chǎn)生的，它是中國古人生存經(jīng)歷的體現(xiàn)，它一定是經(jīng)歷了醞釀、積淀、產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、嬗變的過程。今天我們無法為了講解漢字的起源而長篇累牘地介紹原始人的生活狀態(tài)，但是一個考古發(fā)現(xiàn)卻可以啟迪學(xué)生，歷史的源頭真的很長，它需要被今人不斷地發(fā)現(xiàn)。

二是學(xué)情在不斷變化，教學(xué)無法一成不變。由于社會發(fā)展進(jìn)程的加速，教師所接觸的每一屆學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)都會存在一定的變化，而且這種變化的趨勢會日益明顯。就“漢字與書法”這一內(nèi)容而言，三五年前的高二學(xué)生在初中已經(jīng)大致了解了漢字字型的發(fā)展，而今天的高二學(xué)生不僅知道漢字字型的發(fā)展，很多學(xué)生更是自小就學(xué)習(xí)了某一種字體的書法。教師如果能夠在課前做一個簡單的調(diào)查，完全可以找到臨習(xí)王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等書法家作品的學(xué)生，課堂上可以安排一兩個學(xué)生介紹書法家并展示自己的習(xí)作，效果一定好于教師平鋪直敘地介紹書法家、展示書法家作品，或許還能夠激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，這就是對祖國文化熱愛與傳承的體現(xiàn)，“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)有時也是可以很明確的。

三是社會形勢對文化的需要在不斷增強(qiáng)，歷史教學(xué)可以更加緊密地聯(lián)系現(xiàn)實。信息時代的今天，人們曾認(rèn)為不會使用電腦就是文盲，慢慢地人們又發(fā)現(xiàn)離開了電腦，很多人立刻就成了文盲?！镑吟选?、“尷尬”、“噴嚏”等等漢字用電腦輸入時那么方便，可就是無法準(zhǔn)確書寫出來。最近河南衛(wèi)視一檔名為《漢字英雄》的文化綜藝節(jié)目與很多漢字書寫類公益廣告一樣承擔(dān)著保護(hù)漢字、捍衛(wèi)母語的職責(zé)。歷史課堂中講授“漢字與書法”，同樣可以擔(dān)負(fù)起提倡書寫漢字的文化責(zé)任。書寫漢字不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教師的日常工作，更是全體國民的文化使命。

就歷史而言，漢字歷史源遠(yuǎn)流長，令人自豪；就現(xiàn)實而言，漂亮的手寫字需要今人去延續(xù)。其實歷史教學(xué)從來不只是關(guān)注歷史，它一定是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，所以歷史教學(xué)設(shè)計也無法一勞永逸，它需要歷史教師不斷與時俱進(jìn)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）