董姜

新學(xué)期伊始，記者在呼和浩特、北京、武漢多地采訪發(fā)現(xiàn)，不少孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)依然偏重，部分家長(zhǎng)因孩子的作業(yè)“犯愁”“喊苦”，甚至成為孩子的課外輔導(dǎo)員。

一些教育專家認(rèn)為，導(dǎo)致“孩子作業(yè)讓家長(zhǎng)‘喊苦”等家庭教育異化現(xiàn)象的根源，在于唯考分至上的教育評(píng)價(jià)體系，只有把學(xué)校教育從應(yīng)試教育中徹底解救出來，家庭教育才能回歸本源，學(xué)校教育、家庭教育各司其職，孩子才能自由健康成長(zhǎng)。

孩子作業(yè)讓家長(zhǎng)“喊苦”

呼和浩特市民吳先生的兒子剛上初中沒多久，他卻已經(jīng)成了“物理通”?！拔乙郧吧蠈W(xué)時(shí)沒怎么學(xué)過物理，現(xiàn)在因?yàn)橐獛秃⒆虞o導(dǎo)作業(yè)，不得不認(rèn)真鉆研物理，如今一些物理名詞和方程式我都背得滾瓜爛熟?！彼f。

北京市民張薇的孩子就讀于北京市某小學(xué)一年級(jí)，談起孩子的作業(yè)，張薇憂心忡忡：“雖說北京教委要求一到三年級(jí)不留作業(yè)，但老師還是留了不少，孩子們經(jīng)常在中午休息的時(shí)間寫，午休很難保證?！?/p>

就讀于呼和浩特市北垣小學(xué)一年級(jí)的郭姓小朋友告訴記者，自己的寒假是在作業(yè)堆里度過的?！袄蠋熀賱傞_始就留了一大堆作業(yè)，我們還沒寫完就又留了很多?！彼f。他的作業(yè)通常由父親輔導(dǎo)，實(shí)在完不成時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)幫著做一些。

家長(zhǎng)緣何成為孩子“課外輔導(dǎo)員”

一些家長(zhǎng)表示，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)主要是希望其在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，盡快消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，有時(shí)為了讓孩子在學(xué)校少受批評(píng)，也會(huì)代寫一部分作業(yè)。

河南省一位高中教師認(rèn)為，家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)有幫助，但如參與程度過高，超出家長(zhǎng)的能力范圍，結(jié)果會(huì)適得其反，可能造成“孩子煩學(xué)、家長(zhǎng)厭教”的現(xiàn)象，甚至對(duì)家長(zhǎng)和老師的關(guān)系產(chǎn)生不良影響，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也起消極作用。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授熊丙奇說：“部分學(xué)校布置題目多、學(xué)生完不成會(huì)被老師批評(píng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)感覺壓力沉重，并對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿，這需要學(xué)校調(diào)整題海戰(zhàn)術(shù)?！?/p>

巴音是呼和浩特市的一名教師。他認(rèn)為，如果老師布置的作業(yè)有助于加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的溝通，使孩子在完成作業(yè)的同時(shí)自信心得到提高，也很有意義?！凹议L(zhǎng)的參與可以提高孩子寫作業(yè)的效率，部分家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的‘另類方法還能激發(fā)孩子的新思路或新想法?！?/p>

在熊丙奇看來，一些學(xué)校的“家?；?dòng)”實(shí)際上把學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的知識(shí)教育任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，這是一種扭曲的現(xiàn)象。“‘家?；?dòng)應(yīng)該是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育，家庭關(guān)注孩子做人和身心健康，如果學(xué)校把本應(yīng)由老師完成的任務(wù)交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為作業(yè)批改員和輔導(dǎo)員，會(huì)讓很多家長(zhǎng)不堪重負(fù)?！?/p>

家庭教育路在何方？

巴音認(rèn)為，一些家長(zhǎng)在抱怨“家長(zhǎng)越來越難當(dāng)”的同時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想?！皫缀跛屑议L(zhǎng)都期盼兒女能夠品學(xué)兼優(yōu)，但沒有家長(zhǎng)的辛勤付出，就不可能有優(yōu)秀的孩子，現(xiàn)在想輕松當(dāng)家長(zhǎng)的可能性不大。”

“隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，一些本身知識(shí)程度不高的家長(zhǎng)已無(wú)力輔導(dǎo)孩子，只能求助于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；有的家長(zhǎng)雖知識(shí)程度較高，但也很長(zhǎng)時(shí)間沒有接觸中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為輔導(dǎo)孩子不得不重新開始學(xué)習(xí)，這讓部分家長(zhǎng)很焦慮。”熊丙奇說。

“家庭教育和學(xué)校教育之間的界限本來很清晰，學(xué)校教育以知識(shí)教育為核心，家庭教育關(guān)注孩子的性格養(yǎng)成和身心成長(zhǎng)，以前學(xué)校‘家?；?dòng)說的是互相共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，但現(xiàn)在把家長(zhǎng)變成孩子的課外輔導(dǎo)員，是一種教育的完全異化?！毙鼙嬲f，而如今很多家長(zhǎng)仍主要關(guān)注下一代的知識(shí)教育，忽視其人格培養(yǎng)和身心健康，這可能會(huì)導(dǎo)致孩子人格扭曲和心理問題的產(chǎn)生。

專家認(rèn)為，孩子作業(yè)讓家長(zhǎng)“喊苦”這一問題的核心在于目前單一的教育評(píng)價(jià)體系。教育改革說了很多年，但仍聚焦在學(xué)生的成績(jī)上面。只有打破單一的教育評(píng)價(jià)體系，把學(xué)校教育從應(yīng)試教育中解救出來，學(xué)校教育和家庭教育才能各司其職。