于萬林

在科技日新月異的今天，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學中。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件輔助教學，使學生更好地掌握語文知識，提高語文能力。但需要注意的是，多媒體輔助教學要根據(jù)語文教學內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。要利用多媒體有效地突破教學重點和難點，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其在語文教學中的最大作用。

一、運用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。多媒體課件以圖片、聲音、視頻等多種形式帶給學生感官上的刺激，讓學生更容易進入到教學情境之中。為此，教師要制作符合本班學生實際情況的課件，使學生在學習中獲得最大程度的幫助。如《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，使人如臨其境。教學中，教師可借助多媒體課件，將錢塘江大潮的壯觀景象展示在學生面前，會馬上吸引學生去讀課文，感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進的壯觀之美，更好地體會文章著眼點在“潮” 上、立足點在“觀”上，了解文章寫景與記事相結(jié)合的方法，理解作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

二、運用多媒體課件發(fā)展學生的思維能力

多媒體課件輔助語文教學，使枯燥的語文課堂變得生動有趣，激發(fā)起學生對語文學習的濃厚興趣。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。如在《桃花源記》教學中，教師要引導學生觀看桃花源景色的課件，結(jié)合文本對桃花源的描寫，談一談自己心中感受到的桃花源，再用語言描述出來，談對所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。整個教學過程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。另外，結(jié)合多媒體課件以及課本的景物描寫，加強對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，提升語文學習能力。

三、運用多媒體課件改善課堂教學結(jié)構(gòu)

多媒體在課堂教學中的運用使學生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學容量，獲取了更多的知識。在課件的輔助下，課堂教學更趨于開放性，課堂也變得更有活力。多媒體課件將課本上的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學生，并且把課文相關(guān)的閱讀文本、資料呈現(xiàn)給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展學習，其語文能力在閱讀中延伸，在學習中發(fā)展。

四、運用多媒體課件突破教學重點和難點

如何突破一篇文章的重點和難點，是每一名語文教師都要面對的問題。隨著多媒體課件走進課堂，這個問題得到了很好的解決。如教學朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一重點，我把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，要求學生邊觀看邊思考，然后根據(jù)自己的思考表達畫面的內(nèi)容。學生再結(jié)合課文，就能夠準確地理解作品的主旨，把握人物的形象。因此，教師有效地利用多媒體教學手段，對突出教材重點、突破教學難點、提高教學質(zhì)量有著重要的作用。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進行的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，使學生很快地進入教學情境，把握文本的重點和難點，有效地完成教學任務(wù)。

五、運用多媒體課件優(yōu)化語文作業(yè)方式

多媒體課件延伸了課堂教學，拓展了學生的視野，使學生積極思考、主動探究，提高了學習效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)，可以在課上通過多媒體課件解決，教師可以當堂批改，有效地加深了學生的記憶。

六、運用多媒體課件要適當高效

多媒體是為教學服務(wù)的，是教學的一個輔助。合理地運用多媒體對提高教學質(zhì)量和教學效率具有極大的推進作用。因此，合理有效地運用多媒體課件是教師應(yīng)該認真思考的問題，而不是為了課堂花哨或完成規(guī)定的任務(wù)盲目地使用多媒體，這樣就失去了多媒體應(yīng)有的作用。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因為多媒體的使用而忽略了課文本身的閱讀。還要注意給學生預留想象的空間，使其以自己獨特的想象感受文本的內(nèi)涵，并通過師生、生生間的相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，決不可讓多媒體課件代替學生思考，或出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。

總之，要想讓多媒體技術(shù)在教學中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強信息技術(shù)和語文課程的整合，根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生的課堂教學實際，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的語文學習能力和應(yīng)用能力。

（責任編輯 付淑霞）