孔弘圣

摘 要：我國經(jīng)濟的發(fā)展，在一定程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展。物理課程是初中、高中教育階段中非常重要的一門學科，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。主要針對云教育理念銜接初高中物理教學進行深入分析，根據(jù)初中、高中教學階段的特點，對人教版初中物理教材與人教版高中物理教材進行對比分析，闡述初高中物理教材中的相關(guān)模塊、章節(jié)，進一步促進初高中物理教學的銜接，以此提高初中物理教育與高中物理教學的整體水平。

關(guān)鍵詞：云教育理念；初高中物理教學；新課程改革

就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開始重視各個學科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對于物理課程教學提出了更高的標準，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機地銜接在一起。

一、初中物理教學與高中物理教學對比分析

1.模塊與章節(jié)的比較

初中物理教學，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識展現(xiàn)出來，而高中物理教學，主要是采用模塊方式將物理課程知識展現(xiàn)出來；高中物理課程，對于初中物理課程中沒有涉及的知識面進行補充，也有對初中物理課程知識的深入講解，高中物理課程中的知識點與初中物理課程章節(jié)中的知識點不同，并不處于互相獨立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識為基礎(chǔ)，在每一個模塊上對原有物理知識進行一個邏輯性的分配。

高一學生需要共同學習人教版物理教材必修1、必修2中的知識內(nèi)容，主要包括：機械能與能源、相互作用與運動規(guī)律、運動描述、局限性物理學與經(jīng)典力學的成就、圓周運動與拋體運動；高二學生主要學習選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學習選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學的實踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學過程中對高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個鋪墊，為學生在高中物理學習中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學生的高中學習效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計算、歐姆定律應(yīng)用、導體組織計算以及初中課時中路程的簡便計算至高中課時中運動公式的推導等，初中物理教師在教學中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當為學生學習高中物理課程做好準備。

2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較

初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標、方式等多個方面存在一定的差異。初中物理教學，重點在于學生對于物理課程知識的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學不僅要求學生了解與掌握物理課程知識，還要能夠有效、合理的將物理知識運用到實際生活中去。初中物理教學，重視學生對于基礎(chǔ)知識的了解；高中物理教學，重視培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)階段，初中物理課程教學中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對物理課程學習流程進行設(shè)置，能夠有效提高學生的學習成績，但是學生在進入高中之后，物理課程學習能力較差；還有一種是讓學生自主學習，鍛煉學生的能力，但是學生學習成績的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學生的學習成績，又采用包辦形式，導致學生的學習能力得不到有效加強。因此，初中物理教學中，不能過于重視學生成績的提高，應(yīng)當重視學生學習興趣的培養(yǎng)與學習能力的鍛煉，這樣才能進一步促進學生適應(yīng)高中物理課程學習。

二、云教育理念銜接初高中物理教學的實踐研究

云教育理念，實質(zhì)上就是將娛樂、教學、學習、管理、互動、分享以及娛樂等多個方面有機結(jié)合在一起，使教育工作者、學校、教育部門、家長以及學生站在同一個平臺上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。

通過云教育理念對初中物理教育與高中物理教育進行銜接，主要是將初中物理教材中的知識內(nèi)容與高中物理教材中的知識內(nèi)容連接起來，主要從兩個方面入手：

一方面，應(yīng)當對初中物理課程與高中物理課程的教學目標、評價標準以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過程中的需求，對初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進行調(diào)換。初中物理教學中，基礎(chǔ)知識的設(shè)置應(yīng)當由簡單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對初中物理課程中一些與高中物理知識相關(guān)的內(nèi)容進行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識鏈，而且為學生學習高中物理知識打下了一個良好的基礎(chǔ)。

另一方面，不論是初中物理課程教學，還是高中物理課程教學，都應(yīng)當遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，將以往物理課程教學中以教師為主、以學生為輔的教學模式向以學生為主、教師為輔的教學模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學生在物理教學中的主體地位，使學生積極參與到初高中物理教學活動中來，體驗物理課程學習中的樂趣，激發(fā)學生的積極自主性；同時，還應(yīng)當合理利用云教育平臺，對一系列初高中物理教學資源進行收集，拓寬學生在物理課程方面的學習面，將初中物理課程知識與高中物理課程知識有機地結(jié)合在一起。

由于初中物理課程知識與高中物理課程知識在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進入高中物理課程學習打下一個良好的基礎(chǔ)，使學生更好地了解與掌握物理課程知識，以此提高初高中物理教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉金易，耿建，陳黎明.運用云教育理念銜接初高中物理教學[J].技術(shù)物理教學，2013（01）：22-25.

[2]李永.新課程背景下初高中物理銜接的實踐研究[D].上海師范大學，2010.

[3]黃翔.初高中物理教學有效銜接的探索[D].華中師范大學，2011.

（作者單位 浙江省磐安縣第二中學）

編輯 薛直艷