楊曉

在任何一門學科教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的核心都是培養(yǎng)學生的探究能力，即努力培養(yǎng)每個學生應有的創(chuàng)造品質(zhì)?？茖W的教學方法是學生自主學習能力得以提升的保障。單純的“教”已經(jīng)不是有效培養(yǎng)學生各種能力的手段，教師畢竟囿于眾多原因，不可能將所有知識全部傳授給學生，因此學生應該“主動出擊”，以自己的方式去努力分析并解決在生活實踐中碰上的一系列問題。作為新時代的教師，應該在整個教學過程中以自己擅長、適合新時代教學需要的策略來努力調(diào)動學生在整個學習過程中的自主性、自覺性與創(chuàng)造性。

一、養(yǎng)成良好的學習習慣是學生自主學習的基礎

提升學生自主學習能力的“不貳法寶”在于通過一系列手段加強學生自主學習能力的意識，并在此基礎上養(yǎng)成自主學習的習慣。增進學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“學會”，過渡到“會學”，提高學生的學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的主人。在高中化學教學中，筆者主要通過以下三種方式去達到這一目的。

1.教學生學會學習的主要途徑是課堂，使課堂教學過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學生學習習慣、教會學習方法的過程

教師既做示范，又采取與學生一起學習的方法，給學生以引導，教師在教學的諸如預習、聽課、小結、作業(yè)、評價、復習、鞏固等環(huán)節(jié)中不斷要求和指導學生，嘗試運用各種方法，最終令學生在“內(nèi)部”形成“七大習慣”，即一心向?qū)W、專心致志、嚴格計劃、定時定量、保質(zhì)保量、認真思考、講求效率的習慣，并以此“七大習慣”將整個學習過程目標化、學習效率明確化、學習質(zhì)量優(yōu)良化，從而很快地把方法轉化為自學的能力。

2.采用以班級為單位，開展學法指導講座、學法經(jīng)驗交流會、學法經(jīng)驗報告會、學法辯論賽等活動

例如，開展有關學習習慣的養(yǎng)成方面，學習效率的提升方面，學習效率、學習習慣二者與學習質(zhì)量之間的關系等內(nèi)容的交流會，也可開展體現(xiàn)高中化學學科特色的專題講座，還可以形成內(nèi)容涵蓋如信息選擇方式、閱讀理解能力提升、元認知策略、記憶高效化經(jīng)驗和辦法、思維方式引領、信息編碼理論等通用學習策略的交流活動，但在其中一定要植入化學學科本身的學習策略，從而形成將普遍原理與化學學科具體情況相結合的局面；更可以將上述一系列活動同期中、期末考試或其他段考相結合，組織學生和相應教師結合教學內(nèi)容、考試中發(fā)生的“群眾性”問題來進行教法、學法交流。

3.個案指導，基于每個不同個體的學習習慣和相應的學習狀況，形成“個性化”的跟蹤輔導活動

如，可以將考試成績情況加以分析并結合課堂提問時反饋出來的狀況來了解不同學生在學習方面所處狀況和相應學習習慣，加以“個性化”指導，也可以通過學生作業(yè)來了解學習習慣，并給予有針對性的反饋和指導。

二、激發(fā)學習動機，是提高學生自主學習能力的前提

教師可以通過培養(yǎng)學生的學習興趣來激發(fā)學生強烈的學習動機。尤其是化學學科，是揭示物質(zhì)組成、結構、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學。在化學實驗中奇特的現(xiàn)象，如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、燃燒等；自然界中、現(xiàn)實生活中與化學很多相關聯(lián)的現(xiàn)象、事件、事物。教師如果利用好這些材料就能夠激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣。

除此之外，教師必須在備課過程中深入研究學科知識本身，積極營造有益于激發(fā)學生求知欲的課堂情境，引導學生自主去探索發(fā)現(xiàn)深奧的道理，并由此來進一步激發(fā)其求知欲，從而培養(yǎng)好奇心。在課堂上教師可以通過實驗展示、介紹相關的故事或資料、打破常規(guī)的實驗方式以及各種類型的提問策略等形式來吸引學生的注意力，還可以通過對奇特現(xiàn)象進行一些提示來營造學生自主學習的氛圍，由此來切實提升學生的自主學習意識。

三、有效發(fā)揮實驗功能，加強實驗和觀察是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑

化學是一門自然科學，其基礎在于實驗，而實驗本身也正是發(fā)揮化學學習能力并形成創(chuàng)造性最有效的措施。學生能夠形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐行為的根基就在于通過扎實的實驗技能和敏銳的觀察能力。故而在此方面的形成過程中，教師應做到兩個方面：（1）令學生形成應有的觀察品質(zhì)和觀察方法體系。如“堿金屬”一章中堿金屬與水的反應過程教學中，引導學生從形、聲、色、味之類現(xiàn)象逐一觀察，從而徹底掌握其實質(zhì)。（2）高度重視課堂演示實驗，并開闊學生的視野。如“檢驗氯離子”這一實驗現(xiàn)象僅僅涉及沉淀問題，教師演示時會令學生感到枯燥乏味，而將課堂形式改為請學生自己動手執(zhí)行，效果則會好很多。

四、注重學生自主學習的評價方式，使學生自主學習能力得到發(fā)展

在新課標的理念下學生在學習上表現(xiàn)出更多的自由度，個性得到了充分的表露，成為主動參與的學習主體。傳統(tǒng)的評價主體是學校和教師，隨著時代的進步和發(fā)展，教育改革的不斷推進，學習評價的方式越來越多樣化，評價的主體也由教師拓展到學生及其學習伙伴。

綜上所述，只有通過上述四種辦法“四措并舉”，方可促進學生不斷自我完善，自我提高，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。

（作者單位 浙江省溫州市永嘉中學）

編輯 薛直艷