夏春發(fā)

近年來(lái)，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題日益凸顯，握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)質(zhì)量低下。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，很多學(xué)生不會(huì)用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，甚至有不少學(xué)生用大拇指包住了食指寫(xiě)字，這種握筆姿勢(shì)把筆桿抱在虎口處，大多以拇指用力，字跡較重；有的學(xué)生用拇指尖、食指尖捏著筆寫(xiě)字，字跡有些模糊；有的學(xué)生扭著手腕寫(xiě)字，寫(xiě)出來(lái)的字筆畫(huà)不連貫；還有的學(xué)生握筆位置過(guò)低，幾乎手貼著筆尖寫(xiě)字，寫(xiě)出來(lái)的字很小。以上幾種握筆姿勢(shì)都使書(shū)寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)筆范圍受到很大限制，不利于間架結(jié)構(gòu)的把握和正確書(shū)寫(xiě)。

雖然學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀也被越來(lái)越多的教師、家長(zhǎng)所重視，但由于缺乏行之有效的方法和策略，教師費(fèi)盡心機(jī)，卻收效甚微。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在頭腦中有較強(qiáng)的自我意識(shí)，才能自覺(jué)地規(guī)范自己的握姿、坐姿，書(shū)寫(xiě)行為、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自我意識(shí)是認(rèn)識(shí)外界客觀事物的條件，是人的自覺(jué)性、自控力的前提，對(duì)自我教育有推動(dòng)作用，是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。寫(xiě)字教學(xué)中要有意識(shí)地重視和強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，使之成為學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的助推器。

一、營(yíng)造認(rèn)真寫(xiě)字的環(huán)境喚起學(xué)生的自我意識(shí)

人們常說(shuō)“只有愿意做，才有可能把事情做好”。我們的一些學(xué)生寫(xiě)字潦草，錯(cuò)別字多，不僅是基本訓(xùn)練不夠的問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)養(yǎng)成良好習(xí)慣造成的。寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，要想把字寫(xiě)好就得全神貫注、凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫(huà)的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。在這一過(guò)程中，教師的嚴(yán)格要求固然重要，學(xué)生只有在自我意識(shí)中有想寫(xiě)好字的愿望，才能做到觀察仔細(xì)，分析認(rèn)真、揣摩細(xì)致，并有所感悟，有所收獲。因此，身為教師，我們要積極營(yíng)造促使學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。這樣才能通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真、沉著鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。

二、抓住細(xì)節(jié)采取針對(duì)性的方法增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)

在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，并不是學(xué)生不想改，而是由于長(zhǎng)期不良積累和自我意識(shí)不強(qiáng)造成的結(jié)果，有的學(xué)生甚至意識(shí)不到自己的某些習(xí)慣是錯(cuò)誤的。比如寫(xiě)字時(shí)有的學(xué)生存在彎腰駝背、兩肩傾斜、雙腳隨意等不良坐姿。這時(shí)，回放學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的照片、視頻來(lái)喚起學(xué)生的自我意識(shí)不失為一個(gè)好辦法。教師可在上課時(shí)把學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)用相機(jī)拍下來(lái)，或把寫(xiě)字場(chǎng)景錄下來(lái)讓學(xué)生觀看，進(jìn)而使其認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)字姿勢(shì)上的錯(cuò)誤，使有不良習(xí)慣的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)于習(xí)慣良好的學(xué)生同時(shí)又是一種認(rèn)可與褒揚(yáng)，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。

寫(xiě)字教學(xué)中，教師的指導(dǎo)要與學(xué)生的自我體驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。為什么必須這樣寫(xiě)而不能那樣寫(xiě)，學(xué)生則懵懂不知，更沒(méi)有自我意識(shí)可言?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，強(qiáng)化自我意識(shí)，從而獲得有關(guān)寫(xiě)字的知識(shí)和技能。如臨帖，可以先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察、揣摩，有一個(gè)整體的印象再動(dòng)筆臨摹。然后再將自己臨寫(xiě)的字與范字對(duì)照，哪筆臨寫(xiě)得好，哪筆臨寫(xiě)得不好，然后再臨寫(xiě)第二遍。在這樣逐一對(duì)照的過(guò)程中，學(xué)生的意識(shí)始終處于積極地指導(dǎo)地位，就會(huì)清楚知道該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，應(yīng)該注意什么。

三、重視寫(xiě)字教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)

評(píng)價(jià)是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高；它有利于喚起學(xué)生自我意識(shí)，推動(dòng)寫(xiě)字水平不斷提高。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，意志力卻較脆弱。進(jìn)步慢了，信心就會(huì)下降，自我意識(shí)就會(huì)降低。習(xí)字過(guò)程中，學(xué)生往往認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)了，可實(shí)際上還是有一些筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)上的疏忽。這時(shí)可選取有代表性的作業(yè)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，比如：筆畫(huà)位置擺得對(duì)不對(duì)，筆觸輕重到位沒(méi)有。經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)，可以讓更多的學(xué)生掌握漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)的不到位的也能及時(shí)糾正，防止自我意識(shí)的低迷。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)盡量采用面批的方式，教師及時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生才能感觸更深。對(duì)于一些寫(xiě)字基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好的筆畫(huà)或部首，也要打上圈。教師畫(huà)的紅圈圈，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹(shù)立寫(xiě)好字的信心。

此外，還可以通過(guò)開(kāi)展多樣性的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)，如寫(xiě)字指導(dǎo)、寫(xiě)字競(jìng)賽、寫(xiě)字表演、寫(xiě)字交流等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成和寫(xiě)字水平的提高。

自我意識(shí)在學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練中起著不可忽視的作用。喚起學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)、積極地參與到寫(xiě)字訓(xùn)練中來(lái)，無(wú)異于為學(xué)生打開(kāi)了眼前一扇封閉的窗戶，一道通往成功的大門(mén)。教師可讓學(xué)生的自我意識(shí)為寫(xiě)字訓(xùn)練助力，陪伴學(xué)生在習(xí)字的道路上不斷向成功邁進(jìn)。

（責(zé)任編輯 武之華）