李麗

現(xiàn)階段，社會的競爭實際上就是人才的競爭，而人才的競爭就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的競爭。在我國信息技術不斷發(fā)展的過程中，信息技術課程也已經(jīng)逐漸的成為了初中教學體制中不可缺少的重要學科之一?；谏鲜霰尘?，以下論述主要以初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為基本點，進行詳細的分析，具有現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的聯(lián)系

在研究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成之前，有必要優(yōu)先研究創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的聯(lián)系。所謂的創(chuàng)新意識又可以稱作創(chuàng)新精神，具體指的是人們所具備的創(chuàng)新意愿，這種意愿具備一定程度的創(chuàng)新能力，在將創(chuàng)新成果有所實現(xiàn)的初期階段，同時也屬于先決性的條件，即缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人是無法獲取創(chuàng)新成果的。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的關鍵和核心，創(chuàng)新能力具體包含：創(chuàng)新成果、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。其中的創(chuàng)新方法是獲取創(chuàng)新成果的決定性因素；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基本內涵，也就是說只有人們能夠不斷的進行思維的更新，才能夠充分的擺脫較為陳舊的思維模式，并能夠強化創(chuàng)新能力；創(chuàng)新成果是創(chuàng)新能力的外在因素、根本目的和主要體現(xiàn)。如果創(chuàng)新能力無法延伸為創(chuàng)新成果，那么這種創(chuàng)新成果是無法維持長久的，并且也不會擁有市場。在我國科學技術快速發(fā)展的過程中，逐漸加快了人才的競爭趨勢，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為了發(fā)展教育事業(yè)的重點。

二、初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

當前，我國的初中信息技術課程是初中所有科目的載體，任意科目的學習都需要信息技術的輔助教學。因此，信息技術課程的教學理念應比其他的科目更具有創(chuàng)新之處，教學內容也會隨著時代的變化而更新，初中信息課程所具備的這一系列特點，增進了初中生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個途徑開展：

1.教改機制應以學生興趣為主

初中生想要將困難克服并獲取驕人的成績，興趣是最強有力的支撐，同時興趣也是學生能夠逐漸克服困難獲取成功的先決性因素。學生在初中的學習過程中，若擁有對信息技術課的學習興趣，則有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，還能夠培養(yǎng)一定程度的創(chuàng)新能力和學習能力，在此基礎上，最終就會取得優(yōu)質的創(chuàng)新成果。在教學初中信息技術課的過程中，教師可以選擇不同程度的教學手段和教學內容，來激發(fā)學生的學習興趣，運用這種方式會提升初中信息技術課的教學質量，進而有利于中學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2.教學理念需以學生為中心

在傳統(tǒng)的形式下，初中的教師是課堂教學的管理者，教師與學生相比較，擁有極高的權利和地位，因此在傳統(tǒng)的教學理念中一般會將教師作為中心。然而隨著時代的不斷進步，人們在認知教學觀念方面也逐漸的客觀和理性。初中教師在教學信息技術的過程中，有必要擁有創(chuàng)新型的教學觀念，也就是說要以學生為教學中心，教師在課堂中的教學目標就是提升學生的學習成績和綜合素質，教師只是教學的引導者和組織者，在地位上教師與學生是平等的，教師的教學過程一定要對學生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新意識給予鼓勵。

3.考核內容要以創(chuàng)新能力為中心

教學一定要具備教學質量，而教學質量是利用教學評價來衡量的，因此教學評價的方法或標準對教學行為有十分關鍵的導向性。最近幾年普遍存在用閉卷的形式進行教學質量的考核有待更新，由于想要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，需要在初中信息技術考核時加強創(chuàng)新性的考核形式，要讓初中生能夠充分的發(fā)揮出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)出考核的真正效用。從目前的教學考核形式上來分析，初中信息技術的普遍課程考核，都能夠檢驗出學生的操作能力、對實際問題的解決能力和快速反應能力等。

4.教學目標應以對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為基準

創(chuàng)新意識是能夠達成創(chuàng)新能力的前提和基礎，創(chuàng)新意識在一定程度上能夠制約創(chuàng)新的意愿，同時可以直接影響到創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力的大小?，F(xiàn)如今，初中信息技術的課程教學一定要將教學目標制定為對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，利用培養(yǎng)出來的善于思考、勤于動腦的綜合型人才來提高初中教育的總體質量。在初中教學信息技術的過程中，需要利用對啟發(fā)性思考題的設置，開辦知識講座或知識競賽來培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。

5.在教學信息技術時注重問題導向性教學

問題導向性教學是信息技術課教學中常用的模式，對于教學質量和教學效果來說能夠起到?jīng)Q定性的作用。想要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，需要讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，然而培養(yǎng)這些能力一定要讓學生擁有單獨和主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，與此同時還要擁有解決問題的能力。教師在開展信息技術課程的教學流程中，有必要主動、積極的進行發(fā)問，利用對學生提出的問題激發(fā)學生的思考意識和學習興趣，并引導和協(xié)助學生學會利用有關的工具充分解決問題的能力。因此，問題導向性教學融入在初中的信息技術課程中，有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的提升。

根據(jù)以上的論述，初中的信息技術課程是初中教育體制中的核心，同時也是學生了解和接觸信息技術的主要途徑。初中的信息技術課教學中若正確的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，會在一定程度上提升初中的總體教學水平，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才和社會。