胥華

【摘 要】要搞好中小學數學的銜接教育，就要從數學知識銜接入手，把握學生心理變化，做好教學方法的銜接，引導學生掌握科學的學習方法，才能使初一新生實現順利的過渡。

【關鍵詞】知識銜接 教法銜接 學法銜接

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.107

數學是一門邏輯性很強的學科，前后連接非常緊密。小學數學是學生進入高一級學府學習的基礎，但六年級與七年級數學又存在著較大的差異，做好中小學數學教學的銜接是促進學生未來發(fā)展的大事。從小學到初中，是人生歷程上的一次重大跨躍。這時，他們學習的內容一下子增多了，加深了。特別是數學科，最容易使眾多的學生感到學習困難。筆者根據多年的教學實踐得出：搞好中小學數學的銜接教育，使初一新生實現順利的過渡，盡快的入門，縮短心理上、學習上的適應期，對于學生學好數學，有著積極的作用。

下面筆者結合多年的教學實踐，談談銜接教育應著重抓好的三個方面：

一、數學知識的銜接

初中一年級剛接觸代數時，學生要經歷由算術到代數的過渡，這里的主要標志是由數過渡到字母表示數，這是在小學的數的概念的基礎上更高一個層次上的抽象。因而，我認為重點做好這三個方面知識的銜接：①算術數與有理數的銜接；②數與式的銜接；③算術解法與代數解法的銜接。

1.算術數與有理數的銜接

算術數與有理數的銜接，它的主要體現就是負數的引入，負數，對剛接觸的學生是一個難點，一個不能很快適應的知識點。小學階段的學習，他們習慣了數就是象，1、2、3、4、5 這類很具體，實際生活中又有眾多實例的數。負數，令他們覺得難以理解，對于符號“-”他們也早已習慣了這就是算術運算中的減號，現在怎么會成為了負號，是一個數的性質符號呢？對于學生的這些困惑，教師必須要善于解惑，給學生講清負數在現實生活中存在的客觀性及負數引進的必要性，讓學生能盡快突破這個難點，完整、準確的理解有理數概念，從而能正確的進行有理數的運算，為學好初中數學打下堅實的基礎。

2.數與式的銜接

現行教材第二章《整式的加減》（人教版），讓學生接觸的就是代數式。小學階段，學生接觸的，一般都是純粹的數，可在這里，就要接觸到用字母來表示數，用抽象的東西代替具體的東西，就是令剛入學的初中生感到難以理解，一些學生學到這里，一時不能適應，感到困惑，但對本章知識的理解程度，對今后學習整式、分式、方程、函數等知識起著至關重要的作用。因此，教師在教學中，一方面要盡量引用小學階段學生接觸過的幾個用字母表示數的例子，如正方形面積公式、路程公式、圓的面積公式等等。另一方面，要盡量的舉實際生活中的例子，使學生感到用字母表示數，其實他們并不陌生。另外，還要從數學引進字母，使數學語言符號化，對于數學學習、研究的必要性來加以指明，通過多種方式的教學，使學生能突破這個難點，實現順利過渡。

3.算術解法與代數解法的銜接

小學生慣用的解題方法是算術解法，筆者以前在教學中就曾遇到初一學生在解應用題時，不用初一所學的列方解應用題，而是采用算術解法，這說明這部分學生還沒有掌握列方程解應用題，他們對應用題的思維還停留在小學階段。教師在教學這節(jié)知識點時，一要加強對應用題的分析，找準已知量，未知量及相等關系，二要注意引導學生分析兩種解法的相同和不同點，比較孰優(yōu)孰劣，取其之長，從而實現思維方式的轉變和思維能力的發(fā)展與提高。

二、教學方法的銜接

新一輪課程改革提倡采用探究式、合作學習等方法，但結合數學學科的實際情況，筆者認為應把探究式教學，合作學習，講述法，講練結合等多種方法結合運用。根據數學學科特點，它不同物理、化學等學科可由學生通過觀摩實驗現象，得出結論。許多內容可由老師直接講述給學生，因此“講述法”還是一門主要的方法。但數學在培養(yǎng)能力方面有一個重要的內容就是培養(yǎng)學生的運算能力，因此邊講邊練，講練結合，以練及時鞏固新知識，也是許多老師采用的一種行之有效的方法。在每章的課題學習部分，最宜采用探究式學習或合作學習的教學方法，培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神和同學間團結協作的能力。不過筆者在教學中也嘗試使用了“閱讀理解法”，即將一堂課分為：“啟、讀、練、講、評”五個環(huán)節(jié)，“啟”就是擬出本節(jié)教材的閱讀提綱，對學生進行啟發(fā)式提問；“讀”就是學生帶著問題去閱讀教材，邊讀教材，邊記筆記，邊思考，邊回答問題，這也就是對新知識的學習；“練”就是完成課堂練習，及時檢查鞏固新知識；“講”就是教師講解本節(jié)教材的重難點以及在輔導學生閱讀教材時發(fā)現的典型問題；“評”就是訂正課堂練習及對教材的發(fā)掘和提高。

三、學習方法的銜接

首先要引導學生確立正確的學習目的，樹立遠大的理想；其次要有端正的學習態(tài)度，學習中一定要勤奮認真，要為實現自身的理想而努力學習；第三，要選擇適合自己的、正確的學習方法。課前要認真預習，課堂的45分鐘要一心一意的用于學習，不能搞小動作，開小差，對練習和作業(yè)，要一絲不茍的完成，老師講解時，要聚精會神的聽講，遇到自己不懂的問題，一定要問老師或同學，直到弄懂為止，千萬不能自欺欺人，不懂裝懂，單元檢測時，要獨立思考，認真答題，不能去照抄、作弊，要養(yǎng)成良好的學習習慣，最后，要注意勞逸結合，該學習的時間，認認真真的學習，該休息或體育鍛煉的時間，也應該注意休息或參加體育鍛煉。

總之，學生在進入初中后，學習任務、所處的環(huán)境、以及來自于老師和家長的升學壓力與小學相比均發(fā)生了很大變化，尤其是要學的數學知識在抽象性、嚴密性上都有一個飛躍。作為一名中學數學教師，我們要認真分析研究有關問題，切實加強中小學之間的數學教研，為搞好中小學數學教學的銜接和提高教學質量做出一些有益的探索，讓我們的學生從小學到中學乃至更高層次的學校一直都能持續(xù)、和諧、健康發(fā)展。

參考文獻

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[2]波利亞《數學與猜想》

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