戈瑤

【摘 要】護理工作是整個醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，高職院校的護理專業(yè)擔(dān)負著為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)合格護理人員的重要責(zé)任，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法促進教學(xué)工作的順利開展。項目化教學(xué)方法通過任務(wù)的設(shè)定能夠有效引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)化的學(xué)習(xí)，因此高職院校必須強化項目教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】護理專業(yè) 項目化教學(xué) 病原生物

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.097

項目化教學(xué)法是一種通過師生共同完成一項任務(wù)而集中開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方法，其在教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢。此外，項目教學(xué)法是目前一些發(fā)達國家職業(yè)院校普遍采用的一種“實踐性”較強的教學(xué)方法[1]，護理專業(yè)的教師在尋求教學(xué)發(fā)展的過程中必須重視項目化教學(xué)法的引用和實施。那么教師如何在護理專業(yè)教學(xué)中開展項目化教學(xué)法以及在運用項目化教學(xué)法促進教學(xué)的過程中應(yīng)該注意哪些問題？本文就此做了一些探討。

一、明確項目教學(xué)任務(wù)

護理專業(yè)的教師在開展項目教學(xué)之前必須首先明確項目任務(wù)。護理專業(yè)的同學(xué)在專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)過程中會接觸較多的專業(yè)課程，因此，學(xué)生對課程培養(yǎng)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)的清晰認識能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中針對學(xué)科專業(yè)提出的教學(xué)項目，都必須明確項目教學(xué)任務(wù)，只有明確了任務(wù)才會促使教學(xué)具有針對性，從而避免盲目性。比如說，教師在開展病原生物學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門學(xué)科時，在制定了研究項目之后就需要針對此課程制定出切合實際的教學(xué)任務(wù)。病原生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校護理學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，課程具有很強的理論性和實踐性[2]。

二、科學(xué)安排項目實施計劃

我國實施素質(zhì)教育以來特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，教師在教學(xué)的過程中必須重視學(xué)生的觀點和看法。項目化教學(xué)要求教師在制定任務(wù)之后需要充分考慮學(xué)生的觀點，對學(xué)生實施項目的計劃進行科學(xué)的指導(dǎo)。任務(wù)的實施需要科學(xué)的計劃支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性需要其自我認可的達成。此外目前高職項目化教學(xué)中存在著教師角色定位模糊、學(xué)生主動學(xué)習(xí)性差、教學(xué)班級人數(shù)偏多、教學(xué)進程控制難度較大等現(xiàn)實問題[3]，因此，在努力實現(xiàn)項目化教學(xué)任務(wù)的過程中教師應(yīng)該主動給予學(xué)生較多的權(quán)利，讓學(xué)生自我設(shè)計實現(xiàn)任務(wù)的計劃，而教師從旁給予科學(xué)的指導(dǎo)。病原生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識點多且密，并且內(nèi)容相對而言比較難以理解和把握。因此，教師在開展此門課程的教學(xué)時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃有一個比較詳盡的了解。

三、完善項目化教學(xué)設(shè)備

教學(xué)儀器設(shè)備是重要的辦學(xué)條件，是教育現(xiàn)代化的手段和教育事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的配備狀況和質(zhì)量水平是一個國家教育、教學(xué)水平的重要標志之一。[4]教學(xué)設(shè)備是教師開展教學(xué)的良好保障，只有設(shè)備完善，教師才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)教學(xué)可利用的資源開展教學(xué)內(nèi)容的深化。學(xué)生也可以在設(shè)備中進行學(xué)習(xí)的驗證和探索，所以，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的完善是項目化教學(xué)的基本保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要重視設(shè)備的購買和完備，而教師應(yīng)該發(fā)揮主人翁的精神，對教學(xué)中所需要的設(shè)備進行開發(fā)和利用，保證學(xué)生的實踐能力得到充足的鍛煉和培養(yǎng)。

四、科學(xué)劃分合作小組，提高教學(xué)質(zhì)量

項目化教學(xué)的順利實現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同努力，而教師在整個過程只是起到引導(dǎo)的作用，教師只能在一旁對學(xué)生完成任務(wù)的方法和步驟進行指導(dǎo)，而不能代替學(xué)生進行項目研究中各任務(wù)的完成。因此學(xué)生是項目化教學(xué)的關(guān)鍵主力軍，只有學(xué)生積極完成項目研究任務(wù)，項目化教學(xué)才會取得良好的效果。那么教師如何對學(xué)生的研究進行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？其中最為關(guān)鍵的是對學(xué)生進行合理的科學(xué)的小組劃分?？茖W(xué)的小組劃分是保障項目有效實施的基礎(chǔ)條件。我們說，項目化教學(xué)就是在提出總的任務(wù)之后給學(xué)生分配不同的子任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的完善。因此，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率是教學(xué)任務(wù)順利實現(xiàn)的重要條件，故此教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著全面的了解和分析，依據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分組。

五、利用評估和反饋機制改進教學(xué)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)的組織和引導(dǎo)上。項目化教學(xué)中教學(xué)評價起著重要的作用。部分教師在項目開始實施以及過程中對學(xué)生指導(dǎo)比較多，給予的反饋也比較多，但是，一旦項目完成出成果之后，教師的反饋信息反而少了。這樣的一種教學(xué)態(tài)度是需要改進的。成果之后的反饋與評價比項目實施過程中的指導(dǎo)更為重要。教師的評價體現(xiàn)著教師的要求和教育理念，是教師向?qū)W生傳達學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的隱秘環(huán)節(jié)，其評價是在無形之中對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個引導(dǎo)和糾正。

六、關(guān)注項目化教學(xué)的綜合特點

項目化教學(xué)是新型的教學(xué)形式，是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進一步完善的教學(xué)手段，教師和學(xué)生在項目化教學(xué)中都能夠得到鍛煉和發(fā)展。但是項目化教學(xué)并非簡單的教學(xué)模式，它所涉及的研究范圍比較廣泛，對教師和學(xué)生的要求都比較高，因此，教師在實施項目化教學(xué)的過程中應(yīng)該注意研究項目的綜合特點。護理專業(yè)是一個比較大的專業(yè)，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程非常多，因此，護理專業(yè)的項目化教學(xué)設(shè)計到的知識點并不局限于單一的課程，而是涉及多個課程，涉及護理專業(yè)的各種知識。因此，教師在與學(xué)生制定項目化教學(xué)的研究方案和研究任務(wù)的同時需要注意項目研究涉及到的其它學(xué)科或是課程的知識問題。

項目化教學(xué)在護理專業(yè)的學(xué)習(xí)中是比較重要的一種教學(xué)方法，教師利用的恰當就會取得事半功倍的教學(xué)效果，而如果利用不當則會嚴重影響教學(xué)效果的達成，因此，護理專業(yè)教師在實施項目化教學(xué)手段時需要格外注意諸如明確項目教學(xué)任務(wù)、科學(xué)安排項目實施計劃、完善項目教學(xué)設(shè)備、合理劃分項目小組、重視評價與反饋以及關(guān)注項目教學(xué)的綜合化特點，在對教學(xué)、學(xué)科特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了全面的了解之后實施有效的教學(xué)，促進教學(xué)的順利開展和高效實施，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護理工作人員，促進醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]余久久.張佑生.張繼山.張林.張健.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)研究與實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2010年11期.

[2] 姚智.高等院校護理專業(yè)主干課精析精練.病原生物與免疫學(xué).清華大學(xué)出版社（2007-06）.

[3]張海燕.嚴方.高職項目化教學(xué)的課堂組織與實施策略探析.《中國電力教育》2010年24期.

[4]劉文其.胡春華.黃京文.“教學(xué)儀器設(shè)備存在的問題及質(zhì)量管理的思路”（調(diào)查研究）.