于洪浩舒 婷

（1.湖南城市學院，湖南 益陽 413000，2.臨滄師范高等?？茖W校，云南 臨滄 677000）

以職業(yè)為導向的高校音樂專業(yè)教學改革研究

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（1.湖南城市學院，湖南 益陽 413000，2.臨滄師范高等?？茖W校，云南 臨滄 677000）

高等院校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)具有專業(yè)音樂教育職業(yè)素質的音樂教育人才。目前我國高等院校的音樂專業(yè)教學模式多為專業(yè)音樂學院的教學模式，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)音樂表演技能，重點培養(yǎng)學生具有一項專業(yè)音樂表演才能，而高校音樂專業(yè)則是培養(yǎng)可以適應多種音樂教學的音樂教育人才的專業(yè)。因此，音樂專業(yè)的教學改革關系到國家基礎音樂的發(fā)展，這種單一的注重一項音樂技能的培養(yǎng)，無疑不能發(fā)揮高校音樂教育專業(yè)的真正的培養(yǎng)目標，不能實現(xiàn)培養(yǎng)具有專業(yè)音樂教育素質的職業(yè)音樂教育人才。這種教學模式不利于高校培養(yǎng)音樂專業(yè)教學人才的正確培養(yǎng)，本文以學生職業(yè)為導向進行高校音樂專業(yè)教學改革的探討。

職業(yè)；音樂專業(yè)；教學改革

一、我國高校音樂專業(yè)教學現(xiàn)狀和問題

當今我國大部分高校音樂專業(yè)的教學模式繼續(xù)沿襲這音樂學院的教學模式，雖然有一定的創(chuàng)新和改革，但是教學模式整體框架并沒有實現(xiàn)突破。高校在進行專業(yè)劃分的時候，器樂與聲樂往往分開，不同的樂器和不同的聲樂種類之間也有一定的間隔，音樂專業(yè)學生在教學培養(yǎng)過程中，往往是注重一種音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就造成了學生學習內容涉及音樂知識面不寬、不同音樂知識間聯(lián)系不強，使學生在就業(yè)過程中難以適應教學實際需要的多重音樂素養(yǎng)。并且有的高校在音樂專業(yè)教學過程中還注重更加深度專業(yè)音樂知識進行教學，以此來提高學生的專業(yè)知識，雖然得到的結果是學生可以進一步掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，但在職業(yè)生活中很難有機會應用，作為音樂教育者的專業(yè)技能不能達到綜合發(fā)展的要求。

在我國高校音樂專業(yè)教學內容安排存在一定的問題。高校音樂專業(yè)在課程安排上過于死板單一，教材內容過時，不能適應音樂教學與時俱進的要求，課程安排脫離學生培養(yǎng)目標，難以實現(xiàn)教學要求。基礎音樂課程和專業(yè)音樂課程分配比重不合理，學生基礎音樂知識掌握不足。雖然高校的音樂專業(yè)課程在教學過程中，也注重學生音樂素質的培養(yǎng)，但是如何培養(yǎng)具有綜合性專業(yè)音樂才能的教育人才的教育培養(yǎng)目標卻較為輕視。即使學生有豐富的專業(yè)知識，但卻難以進行有效的教學工作，不能適應教學工作崗位的需要。在教學過程中學生缺乏教學練習，沒有經(jīng)過教學實踐，學生缺乏教育經(jīng)驗，空有音樂技巧，不能有效運用在今后的職業(yè)工作中。

我國高校的音樂專業(yè)不足之處不僅體現(xiàn)在教學課程設置和教學重點的規(guī)劃上，還有一部分問題時體現(xiàn)在教學師資力量和教師教學水平上。高校音樂專業(yè)教師多為音樂專業(yè)人才，只能教授專業(yè)音樂知識，專業(yè)師資力量不足。另一方面已有的音樂教師往往重視專業(yè)音樂演奏技巧的教授，忽視音樂教學技巧的教學，造成學生在從事音樂教師職業(yè)時只能根據(jù)自己經(jīng)驗教授，沒有獲得系統(tǒng)的理論，難以解決音樂教育過程中出現(xiàn)的問題。因此音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)需要高校在音樂專業(yè)的課程設置、師資配備、教學理念上均有所改善和提高才能促進學生綜合音樂知識的儲備、音樂技能上一專多能，教育能力突出，實現(xiàn)學生的職業(yè)培養(yǎng)目標。

二、高校音樂專業(yè)的教學要點

高效音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標國家已經(jīng)明確指出：研究生層次藝術師范教育主要培養(yǎng)高等師范藝術教育專業(yè)和普通高校的藝術師資和科研人員；本科層次的藝術教育主要培養(yǎng)普通高中和各類中等學校的藝術師資。國家對于藝術師范教育學生培養(yǎng)目標的確定指導著高校音樂專業(yè)的教學改革。因而要實現(xiàn)這一教育目標，建議做到以下幾方面具有針對性的教學改革。

（一）培養(yǎng)學生綜合專業(yè)能力

21世紀音樂專業(yè)人才需要的是各種基礎音樂知識和專業(yè)音樂知識均衡發(fā)展的綜合性音樂人才。這就需要高校針對音樂專業(yè)進行教學改革，來提高對于學生基礎音樂知識和專業(yè)外音樂知識的學習，一個音樂教師要兼?zhèn)涠囗椉寄艿膶W習。高校在教學安排中增加學生綜合學習音樂知識的機會，同時進行有效考核，促進學生多項音樂技能的掌握。高校不僅要在國家培養(yǎng)目標規(guī)劃指導下進行學生綜合音樂能力的培養(yǎng)，還要注重拓寬學生職業(yè)目標，教授學生各項專業(yè)知識。學生在進行多樣音樂能力培養(yǎng)的同時要繼續(xù)保證對學生專業(yè)技能的強化，實現(xiàn)對學生一專多能音樂素質的培養(yǎng)，以適應從事音樂職業(yè)時對多種音樂技能的需要。由于多數(shù)高校對于音樂專業(yè)學生錄取分數(shù)比普通專業(yè)錄取分數(shù)較低，學生文化修養(yǎng)參差不齊，文化素養(yǎng)較低的學生難以達到音樂教育的職業(yè)要求。因此，高校在音樂教學中不僅要注重培養(yǎng)學生的綜合音樂技能，還要培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。要培養(yǎng)學生感悟音樂中的文化，將文化與音樂學習不斷結合，有助于學生理解音樂的藝術內涵，從而提高學生對音樂的把握能力。同時高校在進行學生綜合能力培養(yǎng)過程中，要協(xié)調學生音樂綜合能力、文化修養(yǎng)和學生自主學習研究能力。培養(yǎng)學生在良好文化修養(yǎng)基礎上，熟練多種音樂技能，并激發(fā)學生自主學習研究興趣，促進學生自主學習，主動探索音樂教育，鍛煉學生自主解決日后音樂教育行業(yè)中面臨的種種困難，適應音樂教育行業(yè)。

（二）以職業(yè)為導向的高校音樂專業(yè)教學改革

目前我國高校音樂專業(yè)教學中存在的一個較為突出的問題就是在教學過程中注重培養(yǎng)學生的音樂技能，但卻忽視了音樂教學專業(yè)的實質，沒有教會學生如何進行音樂知識的教授，如：學生在進入音樂教師崗位后不能有效解決教學中的問題，不能有效將自身的音樂知識、技能儲備教授給學生，影響其在崗位上的發(fā)揮。高校音樂專業(yè)以職業(yè)為導向的教學改革要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質即教育教學能力。其中，音樂專業(yè)教學中體現(xiàn)專業(yè)的師范性是很重要的，學生學習是以就業(yè)為目的的，教育教學能力是學生在職業(yè)中工作生存的必要技能。高校應該是首先重視音樂專業(yè)的學生教育教學能力培養(yǎng)，增加教育理論課程，使學生掌握基本教學理論，夯實學生教育理論基礎。音樂教育與普通學科教育有著眾多不同之處，課堂中的具體操作與教育教學理論也有一定的出入，只有與組織學生進行音樂教育教學實踐訓練，組織學生進行音樂教育試講，成績納入期末考核項目，促使學生重視音樂教學訓練。還可以開展多種形式的教學實踐訓練，幫助學生提高教育教學能力，以適應畢業(yè)后的音樂教師行業(yè)需要。高校教學改革要突出音樂專業(yè)的師范性，教學評價體系對師生的評價要突出學生教學能力的培養(yǎng)，消除音樂技能優(yōu)先的錯誤思想。音樂專業(yè)學生未來的職業(yè)是音樂教師或者音樂研究人員，作為教育人員除了音樂綜合能力和教育教學能力，還要安排教師專業(yè)相關課程的學習，如：教育心理學、教育行為學、多媒體教學、思想政治課程等。以學生職業(yè)為導向，培養(yǎng)適應職業(yè)需求的學生。

總結：高校音樂專業(yè)以職業(yè)為導向的教學改革需要把握國家藝術教育專業(yè)學生培養(yǎng)目標，協(xié)調好學生專業(yè)音樂技能學習和教育教學能力的培養(yǎng)。目前中學、小學等對音樂教師有需要的單位在對高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生進行考核時，不僅重視學生的音樂專業(yè)能力，更加重視學生的教育教學能力和課堂組織能力。高校音樂專業(yè)學生要想在就業(yè)中具有優(yōu)勢，必須認清自身專業(yè)性質，注重培養(yǎng)符合職業(yè)需求的素質。高校加快教學改革，實現(xiàn)人才教育模式的轉變、適應音樂教育職業(yè)需要，才能推動高校音樂專業(yè)學生就業(yè)率的提高。

★本文為湖南省哲學社會科學基金項目，編號：13YBA060。

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1005-5312（2014）17-0227-01