吳梅

（武漢紡織大學 藝術與設計學院，湖北 武漢 430073）

高校新校區(qū)校園植物景觀存在的問題研究
——以武漢紡織大學陽光校區(qū)為例

吳梅

（武漢紡織大學 藝術與設計學院，湖北 武漢 430073）

自20世紀末21世紀初以來，高校的擴招在全國范圍內掀起購地建設新校區(qū)的高潮，由于建設校區(qū)的周期比較短，要盡快投入使用，導致現(xiàn)在的許多高校新校區(qū)的植物景觀存在較大問題，如：存在綠化空缺，校區(qū)環(huán)境處于綠化階段，未達到美化階段，降低了高校校園文化內涵檔次，本文希望通過對武漢紡織大學陽光校區(qū)的綠化現(xiàn)狀進行調查，找出目前校園環(huán)境中植物景觀存在的問題，希望引起相關領導人的思考，在以后的工作進程中，著重加強校園綠化建設，致力改善校園環(huán)境，提升校園文化軟實力。

高校新校區(qū)；植物景觀；問題研究

一、高校新校區(qū)校園植物景觀的現(xiàn)狀及產生原因

目前許多高校新校區(qū)在建設過程中，只注重校園建筑的建設，普遍認為建筑是校園環(huán)境的標志，以及大量的在建筑方面資金的投入，忽視了植物造景的重要性，導致了高校新校區(qū)植物景觀存在較多問題，比如：植物品種過于單一，群落層次簡單，種植及配置的雜亂，草坪的大量運用，存在較多景觀死角等，使得大量高校新校區(qū)的景觀環(huán)境滿意度大幅度降低，致使較多師生員工愿望在老校區(qū)教學辦公、學習。

造成以上情況主要有三個方面的原因，1、社會性原因引起的，由于高校校園的植物景觀沒有統(tǒng)一的標準，導致了校園景觀的主觀意識過重，領導的喜好占的比重較大，同時隨意性比較強，沒有考慮校園植物環(huán)境的特殊性，以及所要行使的教育意義。2、專業(yè)性原因引起，目前社會上的設計師專業(yè)水準參差不齊，很多設計師沒有真正了解過學校的辦學內涵，所設計出來的東西假、大、空，不太實用，植物的樹種選擇較為單調，配置的模式比較單一，配置效果不盡人意。3、高校后勤關于植物的養(yǎng)護力度不夠，重栽植，輕養(yǎng)護，導致校園中的植物長勢較差，影響了校園植物的整體表象，同時在栽植過程中，沒有充分考慮植物的生長特性及土壤需求，造成了植物的正常形態(tài)色彩沒有充分發(fā)揮。

武漢紡織大學陽光校區(qū)就是基于這樣的背景中產生，高校校園作為學生學習、生活、成長的場所，良好的校園環(huán)境使廣大學子的學習效率更高、生活更加方便快捷。縱觀中外，人才輩出的高等學府校園景觀環(huán)境均是綠樹成蔭、景色優(yōu)美，在新的世紀里，如何跟上高校校園景觀設計的發(fā)展的趨勢，營造出能反映校園獨特的地域環(huán)境、人文歷史、地形地貌和辦學理念的景觀已成為設計者迫切需要關注的問題。

二、武漢紡織大學陽光校區(qū)植物景觀的現(xiàn)狀的解決辦法

武漢紡織大學陽光校區(qū)(新校區(qū))坐落于九省通衢的湖北省武漢市江夏區(qū)陽光大道特一號，占地面積1500畝，擁有在校生16500人，包含理、工、文（藝）、經(jīng)、管、法、教育等多學科專業(yè)學生，目前校區(qū)綠地率42%，與湖北省高等學校生態(tài)園林式學校評估指標體系中要求的綠地率為45%以上，綠化覆蓋率為95%以上還有一段距離。陽光校區(qū)植物的配置方式主要有自然式、規(guī)則式及混合式3種，目前校園的景觀植物環(huán)境還不能滿足師生的工作學習需要，存在一些問題：盲目綠化，缺少規(guī)劃，具有人文意境的植物配置空缺，配置色彩單一，季相變化不明顯，缺乏校本特色，植物布局不合理，存在較多景觀死角，同時缺乏景觀小品等人文景觀，整個校區(qū)處于綠化階段未達到美化階段等，這與現(xiàn)代大學校園環(huán)境追求個性化、多樣化的要求相差甚遠。

武漢紡織大學陽光校區(qū)的植物景觀應該進行如下改造：1、對陽光校區(qū)的功能分區(qū)進行明確，在根據(jù)功能分區(qū)的使用訴求，對植物進行重新配置，在配置過程中，增加色相、季相、形態(tài)等因素的考慮。2、增加對校園植物景觀環(huán)境的投入，以及尋求專業(yè)的設計隊伍，加入學校文化內涵底蘊，投入部分與學校主題相關的園林小品，景觀雕塑。3、對陽光校區(qū)水體進行改造，在水體中栽種水生植物，豐富校園植物品種類型。同時在以后的植物設置時，喬木、灌木、草坪需要有機結合，承上啟下，整潔群落層次感。

三、高校建設新校區(qū)時校園植物景觀建設的原則建議

植物是校園景觀設計中唯一具有鮮活個性化的生命體，隨著時間的推移，植物的形態(tài)是變化的，因此，合理的植物配置，可以豐富校園植物品種的多樣性，改善校園環(huán)境小氣候，形成穩(wěn)定的局部生態(tài)環(huán)境。校園植物造景的原則：1、擬自然原則，由于植物是一種自然元素，校園植物景觀設計中，要以植物的自然形態(tài)，自然群落，或擬自然群落為主，充分體現(xiàn)校園植物景觀的多樣性、層次性、和諧性，以形成“雖有人作，宛自天成”的美觀效果。2、功能性原則，在植物造景中，植物是環(huán)境的構成，又是主題的烘托甚至表現(xiàn)者，因此根據(jù)所需植物承擔的功能來進行植物組合的選擇，可以發(fā)揮不同的功能作用。3、傳統(tǒng)與文化原則，植物的形態(tài)美到意境美的升華，賦予了很多植物更多優(yōu)良的品質，不同的綠地類型應有不同的文化傳承，應以不同的植物為載體來體現(xiàn)不同的文化內涵。4、藝術美學原則，植物造景同樣要遵守美學的基本原則，美學中統(tǒng)一、調和、均衡、韻律四大原則同樣適用于植物造景中，植物景觀是科學與藝術的融合。

[1]盛喜蓮主編.環(huán)境生態(tài)學導論[M].高等教育出版社，2002.2.

[2]葉樂主編.美麗校園植物景觀設計[M].北京：化學工業(yè)出版社，2011.4.

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1005-5312（2014）17-0045-01