楊權(quán)軍

隨著新課改的推進(jìn)，初中政治課堂教學(xué)改革也不斷深入，在初中政治課堂教學(xué)改革過程中，逐漸課堂教學(xué)模式的改革過渡到了追求課堂內(nèi)涵發(fā)展上，而無論課堂教學(xué)怎么改，立足點(diǎn)始終是學(xué)生，因課堂教學(xué)的宗旨就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要讓學(xué)生真正得到發(fā)展，在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，教學(xué)模式的改革是保障，學(xué)生技能的培養(yǎng)是核心。

一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）就學(xué)習(xí)而言，我們常說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是影響學(xué)習(xí)效率最重要的因素，要提高學(xué)生對政治課堂的學(xué)習(xí)效率，興趣是保障。從課堂教學(xué)來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要有課堂氛圍、教學(xué)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，教學(xué)中圍繞這些影響因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，方可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，寬松、愉快、自由的課堂氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。為此，在課堂教學(xué)中，教師要有一顆包容之心，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳授和知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等交流，這樣學(xué)生才會“聽師言、信師道”，興趣也才會得到激發(fā)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開合作交流，這樣才有利于合作的課堂氛圍形成。

其次，要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中政治是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)讓政治課變成了“說教課”，學(xué)生感覺枯燥無味，興趣不高。加強(qiáng)政治和生活的聯(lián)系，通過情境來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。如在八年級下《公民的權(quán)利和義務(wù)》的教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際情況來看，大多學(xué)生已經(jīng)具有一定的法律意識，但如何處理生活中的侵權(quán)事件，學(xué)生還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為此，教師以學(xué)生常見的“兩女生逛超市被懷疑偷東西遭遇搜身”的案例來引入新課并提出問題“商場工作人員的行為侵犯了兩名女生的哪些權(quán)利？兩名女生向人民法院狀告該商場侵權(quán)，人民法院會不會受理，并簡述理由？你從這一案例中受到了什么啟示？”從學(xué)生身邊的案例來引入新課，較好地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為有效課堂奠定了基礎(chǔ)。

最后，要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定預(yù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在政治課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)可讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作探究奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)目標(biāo)較為模糊，學(xué)生大多是粗略地看一遍教材，沒有明確要學(xué)什么。以明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)才能更好地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣。如在如在八年級下的《維護(hù)人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，教師以“了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中再以案例來引導(dǎo)學(xué)生分析人格尊嚴(yán)的內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合案例理解，很好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定過程中，首先教師要注重以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，其次要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)拓展到應(yīng)用目標(biāo)。

二、提倡合作探究模式，提高教學(xué)效率

在以往政治課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動地接受教師所講授的知識，學(xué)習(xí)過程較為機(jī)械、被動，而在新課改下，政治課堂提倡在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究而構(gòu)建知識。在教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而層次性地提出問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生探究過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生討論中存在的困難而采用精講的方式進(jìn)行釋疑，最后總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識。

首先，提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在實(shí)施合作探究模式中，一些教師容易提出問題后就讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，忽視自主學(xué)習(xí)對合作探究的基礎(chǔ)作用，從而讓合作被架空，一些學(xué)生反而在合作中鉆空子，直接“盜取”同伴的學(xué)習(xí)成果，致使探究形式化。教師提出問題后學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，形成初步構(gòu)建，然后再組織討論，這樣才更有利于知識的構(gòu)建。如在九年級《富有活力的基本經(jīng)濟(jì)制度》的“國有經(jīng)濟(jì)”板塊探究中，教師以“王師傅一家的團(tuán)圓飯”的案例引出問題“王師傅所在的鋼鐵公司屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)形式？該種經(jīng)濟(jì)體制還涉及哪些領(lǐng)域？前面所提供的企業(yè)當(dāng)中，哪些是國有企業(yè)？在我們周邊還有哪些企業(yè)是國有企業(yè)？”學(xué)生自主理解后在合作探究，能更好地理解這些經(jīng)濟(jì)成分分別屬于公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)，也能更好地理解公有制主體地位的作用。如果課堂中缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而直接進(jìn)入合作探究，學(xué)生的理解不夠深刻。

其次，逐層提出問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究。課堂是不斷發(fā)展的，隨著課堂的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不斷深入，在這個(gè)過程中，教師所提出問題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的展開而逐層進(jìn)行，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。以八年級下《公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)》的教學(xué)為例，教師用成語“拾金不昧”導(dǎo)入新課，然后引出案例“出租車師傅撿到乘客遺落的5000元錢，但沒有經(jīng)失主同意而捐給了白血病患者”引出失主找出租車師傅賠償?shù)膯栴}，結(jié)合學(xué)生壓歲錢的案例引出財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、處分權(quán)等概念，引導(dǎo)學(xué)生說明生活中對周圍的哪些財(cái)產(chǎn)享有所有權(quán)，引出財(cái)產(chǎn)歸屬的種類，以問題“了解了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和合法財(cái)產(chǎn)的范圍，那么生活中我們的合法財(cái)產(chǎn)受到侵犯應(yīng)該怎么辦呢”引入探究，在探究中教師以案例來總結(jié)我國法律對財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的保護(hù)方式，整個(gè)課堂在分析和解決問題中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)的輕松，知識構(gòu)建也順理成章。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)技能培養(yǎng)

教學(xué)所面對的是活生生的學(xué)生個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間客觀上存在一定差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能以相同的要求來對待所有的學(xué)生，而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)方式讓學(xué)生個(gè)體得到不斷的發(fā)展。

首先，要注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)。在分層教學(xué)實(shí)施中，一是要從學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行分層，即在學(xué)習(xí)過程中，教師要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等從目標(biāo)上進(jìn)行分層。如在八年級下《消費(fèi)者的權(quán)益》的教學(xué)中，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在了解我國《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定的消費(fèi)者的九項(xiàng)權(quán)利和保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要項(xiàng)作用；明確法律保障消費(fèi)者合法權(quán)益的同時(shí)，消費(fèi)者也要履行自己的義務(wù)。對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生則因其學(xué)會運(yùn)用智慧保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，主動學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識，增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力，充分行使消費(fèi)者的權(quán)利。在作業(yè)過程中，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生以基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要拓展到應(yīng)用問題。

其次，要注重結(jié)合生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，注重以實(shí)踐性任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在八年級上《塑造自我》的“心靈導(dǎo)航”環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對“生活中我們該承擔(dān)哪些責(zé)任？如果沒有能力承擔(dān)又該如何辦？”展開討論，引出少年該承擔(dān)的責(zé)任知識點(diǎn)，在討論中引導(dǎo)學(xué)生明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，最后以“我做到了嗎？”的實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生在生活中履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生從生活中去體會政治，應(yīng)用政治知識，培養(yǎng)其技能。在實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)過程中，教師要明確任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成。如在八年級下《維護(hù)人身權(quán)利》的教學(xué)后，教師組織學(xué)生以“你在生活中遭遇過侵權(quán)行為嗎？你是怎么做的？”調(diào)查活動，調(diào)查中6人為一組，調(diào)查后教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析后總結(jié)，使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己的人身自由和生命健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識，提高學(xué)法用法的能力，提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。

總之，新課改下的政治課堂教學(xué)要立足學(xué)生主體地位，樹立生本意識，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對課堂教學(xué)模式的改革來引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題中獲得知識構(gòu)建，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上實(shí)施分層引導(dǎo)，將政治教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此才能更好地體現(xiàn)政治課程的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性，更好地推動政治課堂教學(xué)改革。

（作者單位：廣東省湛江市徐聞縣角尾中學(xué)）