唐偉鳳

英語課程標準（2011年版）中強調(diào)，注重學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提。按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性特征注重培養(yǎng)學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)情感、正確態(tài)度、頑強意志等，能更好體現(xiàn)課程的“面向?qū)W生的全面發(fā)展”理念。這注重學(xué)生非智力因素健康發(fā)展能更好培養(yǎng)學(xué)生鮮活思想和鮮明個性，讓學(xué)生能更好適應(yīng)未來發(fā)展需求，提高綜合實踐運用能力。

1.張揚學(xué)生學(xué)習(xí)個性，激活自信學(xué)習(xí)意志

學(xué)生的鮮活思想和鮮明個性只有得到尊重和保護，才能夠得到最大限度地激活和發(fā)揮。讓他門在無憂無慮的學(xué)習(xí)情境中自由展現(xiàn)自己的個性，能更好增強他們英語學(xué)習(xí)的主動性和激情。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特征得以展現(xiàn)，能使得他們在自我展示才能的過程中不斷增強學(xué)習(xí)的自信心，始終保持不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)意志。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來鼓勵他們大膽表達和主動交流，能讓他們的思維變得更為活躍，更能夠增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。張揚個性，應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認知和發(fā)展需要的前提下，多鼓勵學(xué)生大膽表達，寬容他們的錯誤，使得他們在自我實踐的過程中表達自己的思想情感。多給學(xué)生語言表達的機會和載體，引導(dǎo)他們在自我主動交流的過程中不斷激活自身的思維感知，主動表達自己的思想情感。學(xué)生在教師的關(guān)注和指導(dǎo)下，不僅能夠積極表達自己的思維和觀點，還能夠?qū)⒆晕覍W(xué)習(xí)感知通過主動表達的形式來予以呈現(xiàn)，彰顯生命的價值尊嚴，激活學(xué)生的信心。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特征來鼓勵他們主動表達，讓他們將自我學(xué)習(xí)的信心得以充分展現(xiàn)。例如，在譯林版英語七年級上冊Unit 3 Welcome to our school的“Integrated skills”教學(xué)中，可建議學(xué)生針對各自的不同情況，圍繞“How do you usually get to school？”來主動表達，并要求學(xué)生深入思考“Why do you do that？”這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生從自己的實踐中找到語言表達的思維和素材。根據(jù)學(xué)生的各自的表達情況，可要求他們在聽錄音的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生圍繞“How do our children get to school after 30 years？”來主動表達，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，激活自信學(xué)習(xí)意志。

2.關(guān)注互動探究過程，培養(yǎng)合作互助精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難需要通過教師指點、同學(xué)幫助來予以化解。英語課程標準也認為，運用小組合作探究的形式來活化教學(xué)過程和方法，能在增強學(xué)生學(xué)習(xí)認知體驗的基礎(chǔ)上，更利于培養(yǎng)他們良好的團結(jié)合作精神。這樣的團隊互助學(xué)習(xí)，能更好幫助學(xué)生增強認知感悟，形成良好的合作競爭精神。

關(guān)注互動探究過程，就是在幫助學(xué)生組間一定學(xué)習(xí)團隊的基礎(chǔ)上，注重任務(wù)的布置和過程的合作。一方面，建議學(xué)生自愿組合的前提下，形成一定的學(xué)習(xí)小組，一般不宜超過5人為宜，讓他們在一定過得團隊中能自由的學(xué)習(xí)探討；另一方面，明確各個成員的責(zé)任，要求他們在彼此互相幫助的前提下，能夠針對各自的疑難確定相互幫扶的對象，增強團隊學(xué)習(xí)的活力和合力。教師則可根據(jù)團隊的不同，設(shè)計具有不同學(xué)習(xí)任務(wù)的話題，建議學(xué)生能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求來相互討論和幫助。在此基礎(chǔ)上，可通過組間之間的競賽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭學(xué)習(xí)意識。

以互動探究來優(yōu)化教學(xué)過程，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀學(xué)習(xí)能動需要基礎(chǔ)上更能培養(yǎng)學(xué)生友好協(xié)作精神。例如，在Unit 4 My day的“Reading School life”教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)自我閱讀理解感知情況，就“Whats the character about Millies school life？”來討論交流，讓學(xué)生能夠形成一定的整體認知感悟印象。同時，教師可布置學(xué)生針對“Whats the reason make Millie like his school？”和“What do they do after school？”來找出相關(guān)的答案。同時，可建議學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難，通過運用互相幫助的形式來予以解決。學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅能夠調(diào)動自身的學(xué)習(xí)激情，更能夠使得他們在相互幫助的過程中不斷養(yǎng)成團結(jié)互助的良好精神。

3.創(chuàng)設(shè)自由和諧情境，培養(yǎng)勇于革新品質(zhì)

英語課程教學(xué)強調(diào)情境的外化促進作用，要求教師在發(fā)揮好主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓他們在自我學(xué)習(xí)探究過程中不斷的發(fā)展創(chuàng)新。這樣的自由和諧情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠消除學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)心理，還能夠使得他們在和諧學(xué)習(xí)情境中自由交流，增強他們發(fā)展創(chuàng)新的勇氣。

在創(chuàng)設(shè)自由和諧情境中，多根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，緊緊圍繞課程的學(xué)習(xí)知識要點來設(shè)計與此相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。多設(shè)計自由表達的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能暢所欲言，在不斷互動交流中增強學(xué)習(xí)的內(nèi)生潛能動力。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進步和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解感知嘗試運用多樣化的形式予以表述和交流，調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的主觀激情。教師可多指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際來設(shè)計一定的學(xué)習(xí)計劃方案，發(fā)揮他們的計劃協(xié)調(diào)作用。在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一定的表揚，通過鼓掌喝彩、語言表揚、物質(zhì)小獎品等形式來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，讓他們在跳起來摘果的過程中不斷培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新精神。

綜上所言，圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀，體現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異的尊重和信任，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展，能有助于促進學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和激情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

（作者單位：江蘇省南通市易家橋中學(xué)）