易帥　王少應(yīng)

摘 要： 本文以《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計》課程為基礎(chǔ)，從教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價等方面詳細(xì)描述“項目教學(xué)法”的應(yīng)用，分析項目教學(xué)法實施過程中遇到的問題，提出對策。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué) 個案應(yīng)用

隨著2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件的出臺，職業(yè)教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位愈加突出，這對職業(yè)教育模式提出更高要求。高職院校與普通高等院校的學(xué)生在許多方面存在明顯差異，如文化素質(zhì)普遍偏低，自學(xué)能力和自控能力相對較弱等。因此，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，采用能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的教學(xué)法十分必要。筆者通過在教學(xué)中對項目教學(xué)法的初步嘗試，深刻體會到多樣化教學(xué)的重要性，期望通過在教學(xué)活動中的不懈努力，達到提高教學(xué)質(zhì)量、加強高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是一種萌芽于歐洲的勞動教育思想，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，這是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的難題。

二、項目教學(xué)法在《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計》課程中的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，圖形設(shè)計軟件的應(yīng)用越來越廣泛，很多高職院校都開設(shè)了相關(guān)課程。針對筆者所在學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者在本課程的教學(xué)過程中采用了能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的項目教學(xué)法。

1.《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計》課程背景分析

《圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計》是計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本著在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，對學(xué)生進行圖形制作與創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進入與市場接軌的設(shè)計領(lǐng)域，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。該課程分為“圖形基本構(gòu)成”、“創(chuàng)意思維發(fā)散”、“圖形概念延展”、“圖形創(chuàng)意應(yīng)用”四個單元。教師根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)性質(zhì)，堅持以項目為中心的原則，對本課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和知識點的引入順序等進行合理分配與定位組合。根據(jù)需要，每個教學(xué)步驟均以實踐為主導(dǎo)，以一個整體項目貫穿課程，從每一個單元中分解出具體的項目步驟和內(nèi)容。

2.項目實施過程

在教學(xué)過程中，筆者以項目為教學(xué)的主線，以實際任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。整個課程以自選題目制作VI視覺設(shè)計為主項目，具體分為以下四個部分。

（1）確定項目

①由教師引導(dǎo)情景項目：某設(shè)計師受邀為知名品牌設(shè)計一套VI。教師通過和學(xué)生的討論，了解學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗的把握，有針對性地提出一些問題：VI設(shè)計首先應(yīng)該做什么，創(chuàng)意的依據(jù)是什么，等等。

②教師用“示范項目”引導(dǎo)學(xué)生。通過展示與分析示范項目，讓學(xué)生了解項目中所涉及的知識點并掌握項目的工作流程，告訴學(xué)生本項目的意義和考核方法，提醒學(xué)生在項目實施中要注意的問題。筆者所提供的示范項目是“麥當(dāng)勞VI設(shè)計”。筆者在講解過程中模擬企業(yè)工作情景將示范項目的VI設(shè)計過程分解為六個模塊：調(diào)研（包括目標(biāo)顧客偏好、行業(yè)與品類特性、企業(yè)文化與理念等）；品牌戰(zhàn)略定位解讀；戰(zhàn)略方向設(shè)計；LOGO設(shè)計；基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計；應(yīng)用設(shè)計。通過“情景”引導(dǎo)，給學(xué)生以直觀認(rèn)識，正面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中，教師積極采用內(nèi)容豐富、形式多樣的CAI多媒體交互課件，生動直觀地展示企業(yè)項目設(shè)計過程，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。

③教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以引導(dǎo)的方式，對優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進行組合，確保整體水平大致相同。然后確定組長，組長根據(jù)工作需要對組員進行合理分工，并參考示范項目，根據(jù)工作的過程和實際人數(shù)將組員分成設(shè)計師、策劃、市場調(diào)研等。在操作過程中，每個小組成員模擬真實的工作場景，堅守自己的工作崗位，履行相應(yīng)的職責(zé)。

（2）制訂工作計劃

學(xué)生參考教師講解的案例制訂工作計劃，確定工作步驟和程序，最終得到教師的認(rèn)可。在這個部分，教師利用QQ群課后積極與學(xué)生互動，并通過展示與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生進一步掌握工作的正確步驟。

（3）實施計劃

教師建立在線工作室，模擬真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照已確定的步驟和程序?qū)嵤┯媱?。在整個項目實訓(xùn)期間，筆者及時地對每一個小組完成的每一個階段性小項目進行總結(jié)與回顧，對學(xué)生的工作進行當(dāng)堂認(rèn)可，并針對操作過程中比較突出的問題進行集中解決。

（4）效果評價

考試模式：改革傳統(tǒng)的考核模式，實施項目化、實操化的考核模式，采取提交作品的方式，對傳統(tǒng)的個人考核方式進行轉(zhuǎn)化分類，分為個人能力考核與團隊項目考核兩部分，個人能力考核包括基礎(chǔ)知識的掌握、軟件的操作熟悉程度。這部分考核以教師評價為主。

團隊項目考核評分主要根據(jù)以下幾點：項目的完成情況（包含平時步驟的及時完成和提交）；項目的作品效果（包含畫面是否賞心悅目、構(gòu)思是否新穎獨特等）；小組成員協(xié)作情況（包括組員是否全部參與，分工是否合理等）；技能的掌握情況；課堂紀(jì)律考核情況。此部分的考核設(shè)立學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價三個環(huán)節(jié)，力爭考核過程與結(jié)果公平、公正，讓學(xué)生在考核中加深對本門課程和知識架構(gòu)的理解。具體步驟如下：第一步：每組由創(chuàng)意總監(jiān)展示和介紹本組VI作品的創(chuàng)意、特色及不足；第二步：在每一個組作品展示結(jié)束后小組間進行互評；第三步：教師評價。

本課程學(xué)生成績的評定注重過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；成績的評定依據(jù)充分、科學(xué)合理，其中優(yōu)秀占8.82%，良好占29.41%，中等占17.65%，合格占38.24%，不合格占5.88%。

三、教學(xué)反思

通過教學(xué)實踐，筆者深刻地體會到在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在具體實踐教學(xué)中，應(yīng)該特別注意以下幾點：

1.豐富教學(xué)形式

除了項目教學(xué)法外還可以采用相關(guān)的輔助教學(xué)形式，以便更好地實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。本課程廣泛運用CAI多媒體交互課件及課程網(wǎng)站、QQ群、在線工作室等豐富的多媒體技術(shù)支撐教學(xué)，提供仿真的工作環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強市場關(guān)聯(lián)

在實操階段，可以加強市場關(guān)聯(lián)，提供多種項目運行方式讓學(xué)生自主選擇：（1）邀請企業(yè)參與命題。將大型分組項目直接與企業(yè)項目及訂單掛鉤，由企業(yè)在一定知識體系范圍內(nèi)直接命題。學(xué)生根據(jù)自身能力進行選擇。（2）以國內(nèi)外大型的圖形創(chuàng)意大賽為題。命題標(biāo)準(zhǔn)參照比賽要求。（3）學(xué)生自主命題。主題的選擇與擬定應(yīng)充分表現(xiàn)其現(xiàn)實意義，且難度適中。

3.細(xì)化考核方式

為了體現(xiàn)考核過程與結(jié)果的公平、公正，讓學(xué)生在考核中加深對本門課程和知識架構(gòu)的理解，在分組項目考核中將各組最后的VI成品以網(wǎng)絡(luò)或展出等形式公開展示，并針對不同的命題采用不同的考核方式。具體如下：（1）針對企業(yè)命題設(shè)立企業(yè)評分、同學(xué)互評、學(xué)生自評、教師評價四個環(huán)節(jié)。（2）針對競賽命題設(shè)立競賽評分、同學(xué)互評、學(xué)生自評、教師評價四個環(huán)節(jié)。（3）針對自主命題設(shè)立公眾評分、同學(xué)互評、學(xué)生自評、教師評價四個環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

實踐證明，項目教學(xué)法是高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的較佳方案，它將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”融為一體，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。學(xué)生在完成各個項目的過程中，通過自主、合作、探究等一系列工作錘煉，真正掌握技能，鍛煉動手能力。

參考文獻：

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