包莉

一、案例背景

“90后”職校生普遍個性張揚，獨立叛逆。他們好奇心強，知識面廣，表現(xiàn)出極強的學習能力、思辨能力、表達能力；追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力；追求時尚，推崇民主，渴望平等，樂于展示自我，自我感覺良好，但幾乎不會由衷地為別人著想，換位思考。班主任工作是一項艱巨而復雜的任務，它不僅需要愛心、耐心與細心，還需要創(chuàng)造。最讓我有成就感的就是我們班男生A的成長。三年以來，他從一個惹事的小刺頭變成了有責任心的男子漢，讓我們一起見證他的成長。

二、案例呈現(xiàn)

第一次見到A，感覺他長得憨憨的，性格外向，能說會道，人很聰明，有自己的見地。我暗暗心喜：我們學校男生少，難管，這個男生可以委以重任。

然而不到一個月，我查宿舍時，就有宿管阿姨向我反映：A同學和高年級的同學老是在宿舍抽煙，又不開窗，搞得宿舍烏煙瘴氣的，而且死不承認是他抽的，并出示了宿舍煙頭的照片。我一聽，不應該啊。我校一直在創(chuàng)建無煙學校，男老師都禁止在學校抽煙，學生就更不允許了，我一直明令禁止，每周查宿舍也沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。他作為班級男生的管理者，會帶頭抽煙嗎？一開始我沒有找他，多方打聽得知，宿舍在他的帶領下，都有抽煙的經歷，有些時候還因為哥們義氣幫忙瞞著老師。他還特別大方，只要他在宿舍，見者有份，好多高年級學生沖著他的煙，天天到他們宿舍。我找到他，先是表揚了他一番最近的表現(xiàn)，他聽了非常開心。接著我又問他：宿舍里男生有什么情況？有沒有夜不歸宿？他也非常配合，和我交流了最近男生的表現(xiàn)。然后我出示了照片，請他解釋一下這是怎么回事？一開始他一愣，不承認煙是他抽的，是高年級的男生跑到他們宿舍抽的，他們宿舍成員也很討厭，但是也沒有辦法。看來A同學不看見確鑿證據(jù)是不會承認的。我告訴他，如果沒有確鑿證據(jù)，我一般是不找人來辦公室“喝茶”的，但如果我拿出證據(jù)他再承認，事情的性質就不一樣了。我讓他先回去想想，等明白了再來找我。后來，他把宿舍抽煙情況都寫了下來，承認一開始抽煙就是為了哥們義氣，并保證從此不再抽煙。我一方面加大了對他的檢查力度，另一方面和他父母聯(lián)系，希望從源頭上控制他香煙的來源。在家校配合下，他抽煙現(xiàn)象越來越少。

不過好景不長，一直表現(xiàn)良好的他卻出了一件大事。他和班級男生感情很好，關系也鐵，一直很講哥們義氣。某個其他專業(yè)的同學在軍訓時和他們住一個宿舍，大家處得很好。但是回校后，他總喜歡往他們宿舍跑，有時候對人呼來喝去的，借這借那，卻從來有去無回，我們班級男生開始對他不順眼。終于有一天，他們的小宇宙爆發(fā)了，晚上臥談會上談到想給那個男生點顏色，集思廣益地談了如何“教訓”他又不會受到學校處分。迫于校級校規(guī)，其他同學過過口癮就結束了，我們班這位講義氣的A同學一直覺得我班另一位同學老是忍氣吞聲，太吃虧，仗著自己有幾個外校的“鐵哥們”，找來了幾個小兄弟里應外合，把那位同學揍了一頓。在雙方父母、班主任和學工處老師的見證下，事情以他當眾賠禮道歉、獲嚴重警告處分而結束。期間，我和學工處老師多次找他談話，分析利弊，希望他“戴罪立功”，機會是有很多的。他也意識到哥們義氣要不得，買兇打架會受到嚴懲。通過這件事情，我給他總結了一句話：沖動，讓人悔不當初。

之后他風平浪靜了好一段時間，不想沒多久A大錯不犯，小錯卻頻頻出現(xiàn)：早晚自習遲到，有時候還曠課；上課無精打采，要么用手機看電子書，要么用書擋著睡覺；下課后有空就去網(wǎng)吧，課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是抄同學的……我多次找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規(guī)、認真學習的好學生。每次談話，A態(tài)度都很好，向我解釋每次犯錯的原因，也能意識到自己的錯誤。他認真地寫保證書，認真地做檢討，并保證不會再犯。檢討完后，他能堅持幾天不犯錯，但沒過多久我又會收到關于他的扣分單。

為了有針對性地工作，我從各方面了解他：他家家境較好，畢業(yè)后找份工作不成問題。平時在家父母管得較緊，小學初中三年，雖然學校很近，但每天都是媽媽接送上下學。在家懂事，乖巧。這次沒有考上高中進入職校，他也比較難受。來這所學校讀這個專業(yè)并不是他自愿的，只是為了一張文憑。他自己也是抱著得過且過的心態(tài)，只要不出大事，成績能過關就行。

經過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些特點，他對自己感興趣的事情，態(tài)度非常好，能充分發(fā)揮自己的能力，把工作做好。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，全方位對他表示關心，有意識地發(fā)現(xiàn)、挖掘A的閃光點。一有機會，就表揚他、贊美他，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步我就及時給予表揚、激勵。在他生病時主動關心他。班級開主題班會，請他擔任主持人。他主動擔任了組長，帶領組員查資料、匯總，實驗課上也主動參與，每次都能獲得較好結果，獲得同學和老師的一致好評。久而久之，班上同學開始喜歡他，他的人緣越來越好，樂于和他交朋友，共同進步。他也逐漸感受到老師對他的“好”，明白了許多做人的道理。自此以后，該男生各方面表現(xiàn)都有了明顯好轉。雖然成績不盡如人意，但是基本紀律能遵守，很久沒有收到他的扣分單了。給我印象深刻的是他報名參加了辯論賽，賽前，他積極搜集資料，帶領組員充分預賽；賽場上，他思維敏捷，口齒伶俐，論點鮮明，論據(jù)充分，贏得了陣陣掌聲；賽后他總結經驗。最終獲得了第二名的好成績。班內的風氣也越來越好。

三、案例分析

每個人都有自己的長處，學生正處于成長、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致的了解和具體的分析，抓住他們的優(yōu)勢、長處，用愛感化他，就可以此為突破口，實施有效的幫帶和轉化工作。班主任在與學生進行“對話”時，除了真誠、細致外，還要充分尊重學生的人格和情感，多用商量式的語氣和建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，應靠愛心、理解和尊重，幫助學生獲取更大的進步。